2019安徽幼儿教师招聘考试之故事活动设计之抓“基本核心”

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2019安徽幼儿教师招聘考试之故事活动设计之抓“基本核心”

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　　在上篇文章中老师和大家分享了故事活动的多种导入方式，接下来我们来看在展示过程中需要占到试讲时长60%-70%的核心环节——基本部分设计。故事活动的基本部分一般可分为以下几个步骤：

　　(一)教师完整讲述故事

　　讲故事是向幼儿传递知识、进行品德教育的重要方法，在家庭教育与学校教育中有举足轻重的内地位，对幼儿的发展意义重大。它能在丰富幼儿知识经验的同时促进孩子各方面能力的提高，如语言表达能力、想象力、思维力等，因此教师要用生动的、规范的语言完整地讲述故事，注意语言的生动性，故事情节讲述的完整性和故事节奏的把握。

　　(二)帮助幼儿理解故事内容

　　帮助幼儿理解故事的内容可以使幼儿更好地吸收故事的教育意义，教师可以借助提问、挂图、教具等方法帮助幼儿理解故事内容，在幼儿教师资格面试当中，讲故事技能通常会通过让考生设计两处提问的方式测查考生是否能够帮助幼儿理解故事内容。

　　(三)故事的续编和创编

　　一般来讲，幼儿园小班和中班的幼儿适合故事的续编，大班幼儿可以进行适当的创编。教师也可根据幼儿的年龄特点对故事难度进行灵活的调整。

　　故事续编：《小猴改错》

　　老师：我知道小朋友们有好多好多的想法还没有说出来，下面我们玩一个游戏，大家可以大胆的想象，如果小猴子以后又犯错误了，它会怎么办呢?从此之后，老爷爷和小猴子之间又发生了什么呢?

　　故事创编：《老鼠救狮子》——幼儿合作创编故事结尾

　　师：狮子被网困住，故事就讲到这里，那么，小老鼠究竟救不救狮子呢?

　　幼1：小老鼠不会救狮子，它骗了狮子。

　　幼2：小老鼠会救狮子的，因为它答应了狮子要报答它。

　　师：呀，有的小朋友认为老鼠会救狮子，有的小朋友认为老鼠不会救狮子。那这样吧，请认为老鼠会救狮子的小朋友坐到蓝色的地毯上，认为老鼠不会救狮子的小朋友坐到红色的地毯上。

　　提出编故事的要求，幼儿创编故事结尾。

　　师：那么故事的结尾就交给你们了。认为会救狮子的小朋友，请你们说说老鼠为什么要救狮子，它用了什么办法来救狮子呢?认为不会救狮子的小朋友，请你们想一想老鼠为什么不救狮子，小老鼠会对狮子说什么呢?

　　幼儿自由讨论及编故事结尾。

　　(放轻柔的音乐)

　　(讨论可以使幼儿相互之间自由发表感受，便于激发幼儿积极思维并表述见解，有助于培养独立思考、创新的能力，发展幼儿口语表达和灵活应变的能力。在此活动中，幼儿参与讲述、讨论的踊跃性在此处又上了一个台阶，在师生互动，生生互动中，发展了幼儿的扩散性思维)

　　个别幼儿讲述自己创编的故事结尾。

　　师：谁愿意把你编的故事结尾讲给大家听?

　　幼1：小老鼠听见狮子的求救声，看到狮子被网困住了，就急忙跑过去对狮子说：“狮子大哥，你别急，我来救你。”说着，老鼠用尖尖的牙齿把网咬破了，狮子得救了，它们也成为了好朋友。

　　幼2：小老鼠看到狮子被网困住了，它来到狮子身边对他说：“我才不会救你呢。上次我是骗你的，你就等着猎人来杀你吧!”

　　幼3：老鼠听见是狮子的求救声，就去喊了好多小伙伴一起来救狮子，狮子获救了，它们开心地笑了。

　　(教学反思：在这里，教师提供了一个“说”的环节，幼儿们都各抒己见，自己创编故事结尾，使活动达到了高潮)

　　师：小朋友编的结尾我们都听过了，老师也编了一个结尾，我们一起来看一看。(继续放动画画面，讲结尾)

　　以上为基本部分设计的基本步骤，旨在引导幼儿把握故事情节，感受形象特点，积累优美词汇，并展开想象进行表达。接下来，我们以大班故事活动《去年的树》基本部分设计为例，来对以上内容进行实际操练：

　　(一)初听故事 ，理清线索

　　出示教育挂图《去年的树》①，引导幼儿欣赏。

　　引导语：小鸟和大树在干什么?他们心情怎样?

　　出示教育挂图《去年的树》④，小鸟伤心落泪的画面(其他部分事先用白纸遮盖)，引导幼儿猜测。

　　设置问题引出故事：发生了什么事儿?小鸟为什么哭了?

　　教师为幼儿讲述故事。逐步提问：

　　(1)大树在成为火柴之前和谁是好朋友呢?你从那儿听出来的?

　　(2)小鸟离开大树时答应了大树什么要求?

　　(3)春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化?

　　(4)小鸟回来找大树找到了吗?小鸟先问了谁?后来又问了谁?最后还问了谁?

　　(5)树究竟到哪里去了?变成了什么?

　　(二)再次欣赏，深入理解

　　再次完整欣赏故事动画，进一步感受小鸟对树的真挚情谊。

　　提问：

　　(1)你喜欢故事里的小鸟吗?为什么? (讲信用)

　　(2)你觉得小鸟找到朋友了吗?请说出你的理由。

　　(3)小鸟寻找大树的心情怎么样?(爱护树木)

　　(三)发挥想象，续编故事

　　(1)小鸟知道这颗树就是去年的树，非常高兴，可是它也感到十分好奇。想一想，大树是怎样向它解释的呢?

　　(2)如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢?(鼓励幼儿大胆想象。)

　　总之，故事活动基本部分设计需要遵循循序渐进原则，结合幼儿认知发展水平与兴趣特点，以便层层深入地突破本次活动的重难点，实现相应的活动目标。

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（编辑：刘冰清）