2025年两会建议：提高教师待遇，改革教师绩效考核方式

今年两会建议：提高教师待遇，改革教师绩效考核方式......

　　今年两会，老师们关注哪些教育议题？对教育发展有哪些建议？征集了老师们的心声，一起来看！

　　关注一

　　为教师减负

　　切实落实教师减负，保障教学核心职能

　　广东省朱穗清名班主任工作室、广州市刘顺宜名班主任工作室、第六中学高中物理教师 林悦楠

　　精简非教学任务：目前教师承担大量行政事务（如填表、迎检等），建议明确“非教学任务准入清单”，严控无关事务进校园，让教师回归课堂本位。

　　建立减负监督机制：将减负成效纳入地方政府教育督导考核，对“明减暗增”现象问责。

　　优化生师比配置：降低生师比至合理范围，缓解教师超负荷工作压力，例如高中阶段生师比可逐步调整至10:1以下，提升教学精细化水平。

　　充分利用智能工具、技术，为广大教师减负增效

　　湖南省衡阳市第一中学教师 蒋阳波

　　近年来，教师非教学负担问题引起党和国家的关注，先后下发了多个针对教师的减负文件。各省市相关部门也纷纷出台相关减负的政策性文件。这对于明确教师职责、任务，减少教师的非教学负担问题起到了很好的作用。同时在社会上进一步营造了良好的尊师重教氛围。

　　但是，教师的教学负担问题，还是很大的。在学校，一般的科目教学工作量要达到每周12节才算是正常的教学工作量，作为主科的语文、数学、外语，每一周的工作量更大。这里面还不包括当班主任、担任中层干部、兼任行政人员等岗位的工作量。就这样的工作量，平均每天要上两节课。如果要扎扎实实地自己备课、做课件、写教案，虽然是备一节课的内容，一个上午是搞不完的。更何况还要有听课、批改作业、集体备课、全校教职工会、学科组会议等其他教研教学工作需要耗费时间。所以，一般情况下，教师会充分利用在校的非上课时间，批改作业，或是做课件。至于写教案之类的，基本上要等到下班后，先把自家的孩子哄睡了，才会有时间来写。这实际上严重地消耗了教师们的工作热情，极大地拉低了教师工作的幸福指数。

　　DeepSeeK等工具出现之后，各行各业都开始广泛研究如何充分利用人工智能技术来更好地减负增效。如何更充分地利用这样的技术变革，为广大教师减负增效？在技术达人带领广大教师广泛实践，积极探索之外，我们期待更多的教育软硬件行业的翘楚们，能够深入融入教育行业，仔细发现教育行业运行的规律，充分利用这些规律，开发出更科学、更智能的高科技产品，为教师赋能，为教育赋能！

　　关注二

　　教师工资待遇

　　解决教师待遇之困

　　四川省珙县巡场镇第一小学校教师 陈俊龙

　　每年两会，教育总是热点难点话题频出，何矣？原因之一是很多问题只治标不治本。教育，真的需要抓住本质，认真解决存在的困难与问题，才能回归应有的生态。在此，提出以下心愿。

　　第一，统一评优评职标准。

　　目前来说，老师们对评优评职的诟病颇多，可以说一直得不到彻底有效解决。实际上，相关部门完全能够出台评优选先评职的统一标准，各地尽管有实际情况和具体困难，但各地按照标准评选有什么难的呢？最多只是不同地方打分结果不同而已。相关部门最好可以制定出统一的评选标准让基层去执行，而不是让矛盾下移。

　　第二，提高教龄津贴。

　　现在执行的教龄津贴标准如下：教龄满5年不满10年的教龄津贴为3元；教龄满10年不满15年的教龄津贴为5元；教龄满15年不满20年的教龄津贴为7元；教龄满20年以上的最高10元封顶。据说教龄津贴是为鼓励中小学校和中等专业学校、技术学校的教师、幼儿教师长期从事本职而发给的一种岗位津贴。试问现在还能达到鼓励长期从教的目的吗？当初这标准能占工资的多少比例？现在这标准又能占工资的多少比例呢？如果真要鼓励，就应该与时俱进，相应提高。

　　提高教师待遇，增强职业吸引力

　　广东省朱穗清名班主任工作室、广州市刘顺宜名班主任工作室、第六中学高中物理教师 林悦楠

　　落实岗位津贴与绩效激励：尽快解决普通高中教师13月工资及班主任津贴发放问题，明确财政保障机制，避免地区差异过大。可借鉴江西泰和经验，将教育奖励基金向一线教师倾斜。

　　完善职称评聘制度：增加高级职称比例，将课后服务、跨学科教学等创新实践纳入职称评审指标。

　　关注教师身心健康：定期组织心理健康筛查，推广教师弹性工作制，为长期担任班主任或毕业班教学的教师提供疗养机会。

　　改革教师绩效考核方式

　　云南省大理州永平县龙门乡官上村完小教师 张会军

　　党和国家每一项政策的出台，都有着深层次的考虑和良好的初衷，包括每个学年末的教师绩效考核打破平均主义，实行“优劳优酬，多劳多得”也是如此。然而，教师绩效考核在不少地方实施过程中出现“事与愿违”。

　　教师工资由基本工资和绩效工资两部分组成，绩效工资是从个人总工资中提取出来的，进行再分配的是绩效工资。以我为例，每月要从总工资中提取900多元，排除寒暑假两个月，一年提取大约1万元，并入全校，进行再分配。当然，工龄不同，工资不同，提取额度也不同。

　　绩效考核原则是“优劳优酬，多劳多得”，这本身没错。值得关注的是，绩效分配结果往往是普通一线教师尤其是老教师拿到手的较少。

　　最值得一提的是，工龄较长、目前50岁以上的老教师，年轻时工作条件较差、工资较低，但勇挑重担、无私奉献，即使工作量偏重也没多领过一分钱。

　　希望出台教师绩效考核新政策，对优质多劳的教师，以评优选先、政府或教育主管部门专项奖励金等方式进行表彰奖励，不要从个人总工资中提取资金，通过绩效考核来进行再分配。

　　关注三

　　学生身心健康与全面发展

　　深化教育改革，适应未来人才培养需求

　　广东省朱穗清名班主任工作室、广州市刘顺宜名班主任工作室、第六中学高中物理教师 林悦楠

　　推进人工智能与教育融合：今年寒假，Deepseek火遍全网，借此东风，在高中阶段开设AI通识课程，探索“师-生-机”三元教学结构，利用AI辅助个性化学习诊断与资源推送。

　　强化学科交叉与实践能力：推广项目式学习（PBL），鼓励校企合作建立创新实验室，如与科研机构联合开设“强基计划”实践基地。

　　重构教育评价体系：减少唯分数倾向，将学生心理健康、创新能力、社会责任感纳入综合素质评价，并建立过程性评价数据库。

　　保障学生课间与体育活动：明确要求学校不得挤占课间时间，推广“阳光体育一小时”。

　　加强心理健康课程建设：将心理健康教育纳入国家课程方案，按1:500配齐专职心理教师，建立校园心理危机分级干预机制。

　　推进“大美育”体系建设：开发地方非遗美育课程，建立城乡学校美育资源云共享平台，破解艺术教育薄弱难题。

　　加强青少年心理健康教育

　　甘肃省积石山县中咀岭乡中咀岭小学教师 李向龙

　　近年来，青少年心理健康问题愈发凸显。学业压力、家庭环境、人际关系等因素致使部分学生出现焦虑、抑郁等心理困扰。在学校层面，心理健康教育存在诸多短板，专业心理教师数量不足，心理咨询室形同虚设，心理健康教育课程体系不完善。

　　完善心理健康教育课程体系：将心理健康教育设为必修课，依据不同年龄段学生心理特征，精心设计课程内容。例如，小学阶段注重培养学生积极心态，中学阶段侧重引导学生应对压力与挫折。

　　壮大心理健康教育师资队伍：通过培训现有教师、引进专业心理人才等方式，充实师资力量。同时，建立科学的心理健康教育教师考核机制，保障教学质量。

　　建立心理健康预警机制：学校定期开展心理健康普查，为每位学生建立心理健康档案。对筛查出有心理问题的学生，及时提供专业心理辅导与干预，必要时转介至专业医疗机构。

　　健全心理健康服务体系，筑牢成长安全网

　　山东省临清市京华中学教师 齐欣

　　初中学生正值青春期心理波动高峰期，需构建“预防-干预-支持”全链条机制：

　　课程必修化：将心理健康教育纳入课时计划，每周开设1节心理必修课，内容涵盖情绪管理、人际交往、抗挫能力等。

　　筛查常态化：每学期开展两次全员心理测评，利用AI情感识别技术辅助分析，建立学生心理档案，对高风险群体实施“一生一策”跟踪辅导。

　　家校社联动：社区配套建设“青少年心理驿站”，组织家长工作坊普及科学教育理念，扭转“重学业轻心理”倾向。

　　推动高中周末双休切实落地

　　河北省卢龙县中学教师 张爱军

　　最近各地热议的高中阶段双休制度，无疑顺应了教育发展趋势和素质教育潮流，既保障了学生身心健康，同时倒逼高中进行教学改革，全面提高人才培养质量。然而，在政策的实施过程中，却出现了诸多问题，使得政策的落地面临着一些困境。

　　从学校的角度来看，由于当前的教育评价在实际落实层面仍然以分数和升学率为主要标准，教学成绩往往也成为家长为学生择校的主要因素，以至于部分学校表面响应国家政策，实际却暗中较劲。因此很多高中学校可能不好轻易落地“双休”。

　　从家长的角度来看，他们也存在着诸多担忧。高校招生当前主要依据学生的高考成绩，家长望子成龙、望女成凤心切，为了孩子有个“大好前程”，他们往往会选择支持学校的补课行为。因此，很多家长可能也不太支持高中学校“双休”。

　　要解决这一问题，我提出以下建议。

　　一是多措并举尽快推动具有可操作性的教育教学评价体系落地。有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。要扭转学校、家长教育功利化倾向，改变简单以教学成绩排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法。课堂是否高效、学校是否实打实做好学生身心健康和综合素质培养工作？学生深度学习能力是否提升？还是只是搞一些形式主义应付检查？作为接近成年人的高中学生来说最有发言权，孩子综合素养的切实转变家长定会深有体会。调动各方面的参与和监督积极性，实打实落实新的具有可操作性的教育教学评价体系，是所有教育主管部门应该深入思考的问题。

　　二是学校积极拓展综合素质兴趣班。周末双休为学生参与各类社会实践、兴趣培养提供了可能。双休日，学生可以自愿参加学习绘画、音乐、舞蹈、手工、演讲、辩论、科创等才艺班，提升审美素养，拓宽视野，培养创新思维和各种实践能力，从而促进其综合素质的全面提升。

　　三是各级教育部门和学校定期加强培训，引导家长树立正确的育人观，提升家长育人能力和水平。聚焦培养积极向上、内心丰盈、热爱生活、学会学习、生动鲜活的复合型人才，政府和学校要建立专门家庭教育指导机构，聘请教育教学能手和专家，对家长提供有针对性的指导和引导，助力学生成长、成人、成才。

　　关注四

　　教育信息化、数智化

　　推进教育信息化建设

　　甘肃省积石山县中咀岭乡中咀岭小学教师 李向龙

　　随着信息技术的飞速发展，教育信息化成为教育现代化的重要标志。但我国教育信息化建设存在区域不均衡、应用水平低等问题。部分学校虽配备先进设备，但教师因信息技术应用能力欠缺，导致设备闲置。因此提出以下建议：

　　加强教师信息技术培训：采用线上线下融合的方式，开展针对性强的培训课程，提升教师信息技术应用能力。如组织信息技术与学科教学融合的专项培训，定期举办信息化教学大赛。

　　优化教育资源平台建设：整合全国优质教育资源，搭建统一的教育资源共享平台。运用大数据技术，精准推送符合不同地区、学校需求的教育资源。

　　促进教育信息化与教育公平融合：借助信息技术填平城乡、区域教育资源鸿沟。比如，利用在线直播课堂、远程教学等方式，让偏远地区学生同步享受优质教育资源。

　　技术赋能精准教学，推动“AI+教育”深度融合

　　山东省临清市京华中学教师 齐欣

　　教育数字化是教学提质增效的关键抓手。建议整合国家智慧教育平台与社会资源，构建“三智一体”教学体系。

　　智能诊断系统：利用AI技术分析学生课堂表现、作业数据，生成个性化学习报告，精准定位学生知识薄弱点。例如，通过错题大数据分析，推送针对性练习题，减少无效重复训练。

　　虚拟教学场景：开发VR/AR模拟实验室，将抽象知识具象化。如化学课通过虚拟实验观察分子运动，历史课通过3D场景“沉浸式”体验丝绸之路。

　　家校协同平台：搭建“学校-家庭-学生”三方互动平台，实时共享学习进度与心理健康数据，帮助家长科学参与教育，避免“唯分数论”焦虑。

　　关注五

　　“双减”

　　深化“双减”政策系统性改革，构建教育新生态

　　乌鲁木齐市第六十六中学教师 马晓江

　　（一）构建“三维赋能”课后服务体系。

　　建立经费保障机制。建立中央与地方6:4分担的专项转移支付制度。制定《课后服务收费指导价》，允许收取不高于成本30%的个性化课程费。

　　课程供给侧结构性改革。设立“社会教育资源认证中心”，建立非遗传承人、科研院所专家准入白名单。开发“基础托管+STEM教育+传统文化”模块化课程包，实现“一校一方案”。

　　建立质量监测体系。推行课后服务“双盲督导”制度（督导组随机抽查+家长匿名评价）。将课后服务成效纳入义务教育优质均衡发展评估指标。

　　（二）创建“数字孪生”监管体系。

　　网格化智能监管。构建“社区网格员巡查+AI语音识别监测”系统，对疑似培训场所实施声纹分析。建立全国统一的教培广告关键词库，实现短视频平台违规内容自动拦截。

　　信用联合惩戒。将违规机构纳入金融征信系统，限制其法人高消费行为。对累计3次参与隐性培训的教师取消职称评审资格。

　　疏导创新路径。鼓励龙头教培企业转型为“素质教育服务商”，给予税收减免政策。开放学校体育场馆、实验室等设施，以政府购买服务方式开展周末托管。

　　（三）推进“立交桥式”评价改革。

　　综合素质评价落地。在14个高考改革省份试点“学科成绩+实践档案”双轨制录取模式。建立省级统一的研学实践认证平台，实现公益活动、科创竞赛等经历可追溯。

　　多元录取通道建设。在省级示范高中设立“科技创新书院”“人文实验书院”等特色学部。推行“学科特长校荐制”，允许获得发明专利或省级竞赛奖项的学生破格录取。

　　职普融通机制创新。制定《职业教育高考实施办法》，设置“文化统考+技能实操”考核模块。在应用型本科院校开设“中高本贯通实验班”，给予技能状元保送资格。

　　及时调研、抉择课后延时服务

　　四川省珙县巡场镇第一小学校教师 陈俊龙

　　课后延时服务几年来，一直褒贬不一。究竟是否真的达成了初衷、实现了目的？要求本着自愿的原则，学生、家长、老师是否真的都是自愿参与？希望有一个切实的调研，以指导后续工作。

　　关注六

　　城乡教育均衡

　　进一步加大对农村教育的财政投入，平衡城乡教育资源

　　江西省赣州市南康区第九小学教师 钟骏炯

　　民之所望，施政所向。教育，关乎着国家的未来、民族的希望，也与每个家庭、每个孩子的命运紧密相连。其中，教育公平问题始终是社会关注的焦点。尽管我国在教育公平方面取得了显著成就，但城乡教育资源分配不均现象依旧突出。

　　笔者作为农村小学教师，深刻地感受到，农村地区学校的基础设施与城市相比差距明显。很多农村学校的教学楼相对陈旧，存在安全隐患，教学设备匮乏，多媒体教室建设还未能契合时代发展要求，未能全面满足正常的教学需求。以小学健康教育为例，由于相关教学模具未配备齐全，有关人体骨骼和内脏器官等方面的教学内容只能变成“纸上谈兵”，学生无法通过直观的教学场景来理解知识。反观城市学校，不仅拥有现代化的教学楼，设施完备的多媒体教室，还有专门的实验室、艺术教室、体育馆等，为学生提供了多样化的学习和发展空间。

　　城乡教育的师资力量差距也十分显著。农村地区由于经济条件相对落后、生活环境艰苦，难以吸引和留住优秀教师。一方面，教师数量不足，尤其是音体美等学科的专业教师严重短缺，导致很多课程需要非专业教师兼任。另一方面，农村教师队伍年龄结构老化，知识更新较慢，教学理念和方法相对落后。而城市学校则汇聚了大量优秀教师，师资队伍年龄结构合理，教师能够接触到更多的培训和学习机会，教学理念和方法不断更新，教学水平较高。

　　笔者认为，平衡城乡教育资源是推进教育公平的重要途径。希望政府部门进一步加大对农村教育的财政投入，设立专项教育资金，优先保障农村学校的基础设施建设和教学设备更新。比如，为农村学校新建或翻新教学楼，改善教室环境；配备先进的多媒体教学设备，建设标准化实验室，让农村学生也能享受到优质的硬件资源。同时，提高农村教师的待遇。设立农村教师专项补贴，根据农村学校的偏远程度和艰苦程度，给予不同标准的补贴，提高农村教师的工资水平。在职称评定、评优评先等方面，对农村教师给予倾斜，为农村教师提供更多的职业发展机会，吸引优秀教师扎根农村教育。

　　教育部门还可以通过城乡学校结对帮扶的方式来促进教育资源共享。城市学校定期选派骨干教师到农村学校支教，开展示范课、专题讲座等活动，将先进的教学理念和方法带到农村。农村学校也相应推选教师到城市学校跟岗学习，提升教学能力。此外，利用互联网技术开展远程教学，让农村学生能够同步聆听城市优秀教师的课程，打破地域限制，通过系列举措，实现优质教育资源共享。

　　提高乡村教育质量，推动城乡教育优质均衡发展

　　甘肃省积石山县中咀岭乡中咀岭小学教师 李向龙

　　乡村教育长期以来都是我国教育发展的短板。尽管国家近年来大力投入资源，城乡教育资源差距依旧显著。就拿我了解的一些乡村学校为例，师资方面，专业音体美教师匮乏，使得素质教育难以全方位推进；教学设施上，信息化建设滞后，无法契合现代教育需求，像多媒体设备陈旧、网络不通畅等情况并不少见。

　　强化师资队伍建设：出台政策倾斜措施，吸引优秀教师投身乡村教育。比如，大幅提高乡村教师待遇，给予丰厚专项补贴，为其打造舒适的工作与生活环境。同时，定期组织乡村教师参加专业培训，提升他们的教学水平与专业素养。

　　完善教育资源配置：加大对乡村学校的资金投入，更新教学设施，着重加强信息化建设。例如，为乡村学校配备先进的多媒体教学设备，搭建高速网络，通过在线教育平台，使乡村学生能够共享优质教育资源。

　　推动城乡教育一体化：建立城乡学校结对帮扶长效机制，促进优质教育资源双向流动。城市学校定期选派骨干教师到乡村学校支教，分享先进教学经验；乡村教师则前往城市学校跟岗学习，汲取前沿教学理念。

　　优化资源配置机制，促进县域教育优质均衡

　　山东省临清市京华中学教师 齐欣

　　针对城乡、县域初中教育资源差距，建议从三方面发力：

　　动态调整布局：建立“人口-学位”联动预警机制，在人口流入地加密公办初中布点，在乡村推广“小班精品化”教学模式。2024年教育部已新增中小学学位1017万个，需持续向薄弱地区倾斜。

　　推进集团化办学：鼓励城区优质初中通过托管、共建等方式辐射农村学校，共享课程资源与教研成果。如安徽“名校+”模式已实现县域内优质课程直播全覆盖。

　　数字化弥合鸿沟：通过5G双师课堂将城市名师资源输送至乡村，配套建设“智慧图书馆”“虚拟科创空间”，缩小硬件与软件资源差距。

　　关注七

　　初中教育改革与创新

　　破解初中课程同质化、师资结构性短缺等难题

　　山东省临清市京华中学教师 齐欣

　　作为基础教育工作者，我深切感受到初中阶段教育在“双减”政策深化、新课程改革推进中的机遇与挑战。结合当前教育实践中的问题，针对初中阶段教育提出以下建议：

　　一、构建“动态分层”课程体系，破解课程同质化难题

　　当前初中教育普遍存在课程同质化、学生潜能挖掘不足的问题。李书福委员提出“千人千面个性化教育”，建议在初中阶段推动差异化教学改革。具体措施包括：

　　优化课程结构：在现有学科框架内，增设30%的选修课程比例，允许学生根据兴趣选择人文社科、科技创新、艺术体育等方向课程，例如引入人工智能基础、非遗文化实践等跨学科模块。

　　动态分层教学：通过入学测评与阶段性评估，将学生划分为基础层、拓展层和拔尖层，分层设计教学目标与内容。例如，数学学科可为拔尖层增设奥数思维训练，为基础层强化应用型数学实践。

　　强化职业启蒙教育：参考教育部“深化产教融合”经验，联合企业开发职业体验课程，如模拟法庭、机器人编程等，帮助学生建立初步职业认知，为未来分流奠定基础。

　　二、加强教师专业发展，破解结构性师资矛盾

　　教师是教育改革的执行核心。针对初中教师面临的学科结构性短缺与能力提升需求，建议：

　　创新编制管理：在人口流入地试点“编制周转池”制度，动态调配语文、科学等紧缺学科教师；通过“银龄计划”返聘优秀退休教师，补充乡村师资。

　　深化研训一体化：依托国家中小学智慧教育平台，构建“AI教研助手”，为教师提供个性化培训方案。例如，针对新入职教师开设课堂管理虚拟实训课程。

　　完善评价激励机制：建立“教学成果+学生成长+社会服务”多维评价体系，将指导学生科创竞赛、家校共育等纳入职称评审指标，激发教师创新活力。

　　关注八

　　家校社协同

　　强化政策法规监督作用，健全家校社协同育人机制

　　天津市宝坻区林亭口高级中学教师 任春刚

　　新时代教育生态面临巨大挑战，家庭教育焦虑蔓延，学校教育承载超负荷，社会教育功能弱化。破解的关键，在于以政府部门政策监督为抓手，重构家校社协同育人体系。

　　一、健全政策监督的法治体系

　　家校社协同缺乏法律层面的权责界定。《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布标志着法治进程的突破，但实施细则有待完善。教育部应牵头制定《家校社协同育人实施条例》，明确各方主体的权利义务边界，政府承担政策供给与资源配置责任，学校履行专业指导义务，家庭行使教育参与权利，社会机构提供支持服务。建立教育督导制度，对家校责任转嫁、校外培训乱象等突出问题实施精准监管。

　　教育行政部门需建立政策执行动态监测系统，运用数据网络构建教育数据链，实时追踪家校沟通频次、社会实践参与度等核心指标。可以具体限定家校沟通基数，确保完成质量，实行必要公示制度。

　　二、打造协同育人的激励机制

　　家校社协同不能是简单叠加，而应不断拓展深入。教育部门应当构建多维联动机制，建立“政府-学校-家庭-社会”多方合作、共同监督的模式。

　　要建立数字化动态共享服务平台。打造全国统一的"智慧共育云平台"，体现资源共享的公平性。设置政策咨询、课程共享、数据互通、家庭教育等功能模块。学校教育与家庭教育相配合，政府监督与社会资源责任同行，明确职责范围，落实监督检查，形成考评量化机制，对企业、场馆等社会资源要制定严格的社会公益服务活动时长，并落实监督机制，使服务常态化、正规化、实用化。

　　三、创新监督评估的有效方式

　　传统督导评估存在重材料轻实效的弊端，应构建过程性评估和结果性评价相结合的新模式，采用AI视频分析技术监测家校互动质量，运用社会网络分析评估协同育人成效。对必须完成的任务和取得的实效，进行公示，采用公开透明的监督机制，让家长、学校、学生、社会都一目了然。建立互相监督与第三方监督评价相结合的模式，对各级机关、各学校、各社会组织等进行全面考核，并纳入个人绩效，严防走过场、一阵风。

　　教育治理现代化要求我们向深层次地谋划发展。当政策监督从刚性约束转化为智慧服务，当协同育人从形式联合升华为价值共创，我们就能构建起政府有为、学校引领专业、家庭参与主动、社会支持积极的育人有机体。这种治理模式的创新，不仅关乎教育质量的提升，更是国家治理体系和治理能力现代化在教育领域的具体呈现。唯有以制度创新释放协同效能，方能培养出担当民族复兴大任的时代新人。

　　重视家庭教育与学校教育的协同

　　甘肃省积石山县中咀岭乡中咀岭小学教师 李向龙

　　家庭教育是孩子成长的关键一环，但部分家长教育理念与方法不科学，致使家庭教育与学校教育脱节。例如，有些家长过度关注成绩，忽视孩子品德培养与心理健康。因此，提出以下建议。

　　加强家庭教育指导：学校定期举办家庭教育讲座，邀请教育专家为家长传授科学教育方法。同时，开设家长学校，系统帮助家长树立正确教育观念，掌握亲子沟通技巧。

　　搭建家校沟通桥梁：通过家长会、家长微信群、定期家访等多种方式，加强学校与家长的沟通。及时反馈学生在校学习、生活情况，共同探讨解决教育过程中的难题。

　　明确学校与家长责任划分：清晰的责任划分有助于形成家校合力，学校能专注教学与校内管理，家长能更有效地辅助孩子成长。从长远看，能让学生在有序环境中全面发展，提升教育整体质量，促进教育生态良性循环。

　　关注九

　　“青椒”困境

　　高校青年教师当前面临的问题和建议

　　河南科技大学机电工程学院研究生工作办公室教师 王辰（博士）

　　高校青年教师普遍感觉工作强度大，身心俱疲。高校青年教师既工作强度大，又呈现出偏低的薪资水平。在劳动付出与收获不成正比的情况下，高校青年教师的获得感无法被满足，这极大地影响了其身心健康发展。

　　建议：通过一系列自上而下行之有效的改革，坚决杜绝“形式主义”（少写些材料，少整点报告/汇报，少填写表格），合理工作分配，降低重复劳动（学校职能部门希望能各司其职，不要一个通知好几个部门发），切实将青年教师从超负荷的工作中解绑出来。同时，加强高校青年教师福利待遇保障，完善价值激励制度。

　　高校青年教师普遍承担着很大责任，且面临着巨大压力，无法处理好事业和家庭二者之间的矛盾。晚上和周末，青年教师到底是陪家人，还是去办公室加班搞项目迎考核？往往，他们在忙着家庭事情时，对自己的工作进展既会有一种焦虑，又会有一种被现实掣肘的无力感。

　　建议：希望高校能够营造纯粹的学术环境、没有记工分似的硬性考核、细心体贴的后勤保障。对此，学校可以组织新教师入职培训、青年教师教学发展研修，经常不定期组织青年教师座谈会，增强对其教学科研、婚姻家庭、身心健康等的关注、关爱、关切，真正了解这一“弱势群体”当下的所思所想、所愿所需。

　　来源：综合广东教育传媒、大象新闻、广西日报等，如有侵权请联系删除

　　原文标题：今年两会建议：提高教师待遇，改革教师绩效考核方式......

　　文章来源：华图教师（原链接MD5：b895a482200c063271b4e0ffe0f780d7）

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（编辑：晓燕）