教师资格面试高中美术《石材与雕塑》教案

2024-03-15 11:44 来源：教师资格证考试网 253

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1.题目：雕塑《石材与雕塑》

2.内容：

3.基本要求：

(1)写出教学过程的主要步骤;

(2)试讲过程中配合教学适当板书;

(3)教学过程中设计提问;

(4)试讲时间为10分钟左右。

一、教学目标

1.了解雕塑的艺术特点及分类，知道雕塑是借用材质凸显其艺术特征，掌握赏析雕塑作品的方法。

2.通过教师讲解、欣赏、评析以及结合课内课外的知识，学生了解雕塑的艺术价值和欣赏方法，提高学生的美术欣赏能力。

3.感受雕塑的艺术魅力，培养学生的民族自豪感和爱国热情。

二、教学重难点

重点：了解雕塑的杰出代表及艺术特征，探索艺术与社会生活之间的联系。

难点：理解雕塑与石材的关系，能够进行欣赏评析雕塑作品，感受其艺术价值。

三、教学过程

(一)情境导入

设置情境：用多媒体播放《霍去病墓石雕群》的纪录片，教师进行讲解。学生身临其境感受汉代将军的气势。引起学生的学习兴趣，从而导入课程《石材与雕塑》。

(二)讲授新知

1.感知

(1)课件播放霍去病墓石雕群纪录片短视频，学生直观感受作品，引导学生联系历史学科、查找相关资料分析背景。

学生思考后回答：霍去病墓石雕群是西汉时期杰出的石雕艺术，霍去病墓前有许多人兽石雕总数已不可计，现仅存16件，包括马踏匈奴、伏虎、跃马等，采用秦岭山区硬度大的花岗岩雕刻而成。具有代表性的作品是《马踏匈奴》。

引导学生总结《马踏匈奴》时代背景。学生回答：马踏匈奴石雕像原本放置在霍去病墓前一件纪念碑式的独立雕刻，是西汉霍去病陵墓雕刻的核心，赞颂了骠骑大将军霍去病反击匈奴侵扰所建树的赫赫战功。

(2)教师展示《马踏匈奴》的照片，引导学生分析内容。

学生观察后分享：雕刻者并没有直接表现将军的形象，而是运用象征主义的艺术手法，借威武的战马踏在匈奴奴隶主身上的造型来表现击败匈奴族的侵扰、保卫国家统一的胜利者雄姿。战马雕刻得饱满坚实、昂首屹立、稳重庄严，显示出胜利者的斗志昂扬和沉着镇定，同时战马下面的战败者则被塑造成哀嚎求饶的窘态。胜利者与失败者一上一下形成了鲜明的对比。匈奴奴隶主一手执弓，一手握箭萎缩仰卧在马腹之下，恰好填满了战马四腿间的空隙，加强了整个雕像的稳定感。

2.理解

教师提问：《马踏匈奴》等石雕的艺术特点是什么?霍去病墓石雕为什么选用石材?为什么选用花岗岩?

学生思考后回答：特点：巧妙利用石材的天然形貌，循石造型。将圆雕、浮雕和线刻技法综合运用，很好地抓住了对象的神貌特征加以表现。圆浑天成的雕塑，质朴雄浑展示出作者高超的写意智慧和西汉时期大气磅礴的艺术风貌。雕像外形庄重、威武的气势，表现了我国古代纪念碑式雕像的独立性和庄严感，堪称“汉人石刻，气魄深沉雄大”的杰出代表。

坚硬的花岗岩，不同于细软的大理石，不同于松散的砂岩，它质地坚硬、结构均匀、色泽美观，可以充分体现将军坚毅果敢的性格，也是墓葬雕刻最理想的材质，不易风化的特性也是花岗岩能成为制作大型石雕最理想材质一项必不可少的因素。

3.升华

屏幕出示多种材料的雕塑作品，请同学们对比欣赏，谈谈雕塑如何借用材质凸显其艺术特征?学生讨论后回答。

结论：不同的材质能体现出不同的艺术魅力。我国商代青铜礼器给我们呈现出的是威严、狞厉之美，秦代陶俑给我们呈现出的是波澜壮阔、伟宏之美;古希腊洁白的大理石给我们呈现出的是单纯、敬慕之美。

教师补充：雕塑作品传递着思想，映射着艺术家的美学追求与探索生命的价值。雕塑作品的内在美感必须借助特定的材质呈现。不论是广场中央的玻璃钢雕塑，还是陵墓前的石雕群，或者建筑上的装饰性金属雕塑，石材、金属、木、树脂……材料已经成为雕塑艺术之美不可或缺的一部分。

(三)分享评价

PPT出示东汉雕塑作品《李冰石像》和陶塑作品《击鼓说唱俑》图片，请同学们结合历史背景谈谈其艺术特点?

教师引导学生全方位的赏析作品，给予反馈。

学生当“讲解员”讲解作品，其他学生进行补充，教师及时记录学生的表现。

(四)小结拓展

请同学们谈一谈本节课的收获。教师总结：通过本课的学习，同学们能够结合材质分析雕塑作品，深刻感受到了雕塑艺术历史源远流长及其独特的艺术魅力。希望同学们能够通过本节课的学习，弘扬雕塑千年传承的民族文化。

四、板书设计