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1.题目：《手绘线条图像——会说话的图画》
2.内容：
(1)在“读图时代”，以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，已成为我们适应未来社会的生存和交流的能力之一。手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录、抒情等多种功能。
(2)手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达的是否明确。认真观察是成功的基础，应抓住主要环节，可以指示线、箭头、排列、循环等方法，表达物象之间的关系，或表现事件的过程，或还可以表达一个主题中的部分内容。
3.基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)教学过程注意要结合生活实际;
(3)配合教学需要，可适当进行板书和板绘(或纸绘);
(4)教学过程中要设计提问环节。
一、教学目标
1.了解手绘线条图像的意义和功能等知识，掌握用手绘线条进行交流、传达信息的能力。
2.通过小组讨论、欣赏、探究等过程，学会观察与表达的方法，提高动手实践能力。
3.能够体验、了解美术与生活之间的联系和乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
二、教学重难点
重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解并能够应用。
难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。
三、教学过程
(一)导入新课
教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们?
出示一幅漫画(一个外国人在中国用手绘图画问路)，学生欣赏，试着解读。
导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。(板书课题)
(二)讲授新知
1.感知
(1)教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?学生回答。
(2)教师展示图片(旅游地图、建筑平面图、说明图等)，分析手绘线条的特点。
(3)师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途：叙事、说明、交流、记录、抒情。
2.理解
(1)课件出示《贺兰山岩画》和毕加索作品，学生分小组欣赏讨论，加深对手绘线条的理解。
(2)提出问题：作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?
(3)总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧：①认真观察②抓主要环节③借助指示符号。
(1)学生分成两组，在圆形的基础上画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。
(2)对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性的表达物象，并能抓住物象的基本特征。
3.创造
教师以校园导览图为例为学生做板绘示范，边示范边讲解，引导学生注意线条以及相关符号的运用。
(三)创作实践
分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。
教师巡回指导
(四)展示评价
展示观赏各小组作品，先欣赏对方作品再谈谈优缺点，进行投票选出优秀的作品。
教师总结。适时鼓励，指出不足的地方，并及时示范。
(五)小结拓展
师生共同总结本课主要内容，分享收获。
课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描述。
四、板书设计
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（编辑：安徽华图）
