教师招聘初中历史《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿

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一、教材页展示

图片选自部编版初中历史七年级下册第2课

尊敬的各位老师，大家上午好。我是应聘初中历史教师的3号考生。今天我给大家带来的说课题目是《从“贞观之治”到“开元盛世”》，下面开始我的说课。

一、说教材

教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程。所以，先谈谈我对教材的理解。

《从“贞观之治”到“开元盛世”》出自部编版历史七年级下册的第一单元第2课，本节课主要介绍了唐朝的建立、“贞观之治”、武则天的统治以及开元盛世。唐太宗和武则天的统治，使唐朝出现了政治清明、经济繁荣、文化昌盛的现象，为唐朝迈入鼎盛时期奠定了基础;而开元盛世将唐朝的发展推向顶峰。这节课上承隋朝文明，下启盛唐气象，学好这节课是学好整个唐朝历史的基础。

基于以上我对教材地位和作用的分析，结合新课标理念，立足于历史核心素养的发展，确定本节课的教学目标为：

1.能够了解唐朝的建立，掌握“贞观之治”、武则天的统治以及开元盛世的基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

2.通过思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养综合、分析历史问题的能力。通过小组讨论的方法，学生能够提高合作探究的能力。

3.通过本课学习，学生能够认识到唐太宗、武则天、唐玄宗在位期间实施的开明政策对唐朝繁荣的重要作用，体会到杰出的历史人物对历史发展的重要推动作用。

根据以上的教学目标，本课的教学重点是掌握“贞观之治”、武则天的统治、开元盛世的相关史实。本课的难点是正确评价唐太宗、武则天、唐玄宗。

二、说学情

备课是讲好一节课的前提，教师备课不仅要备教材，还要备学生，因此在教学之前我会首先分析一下本阶段学生的情况。七年级的学生具备了一定的知识基础，有了基本的分析和理解能力，自学能力也在不断提高，但有些抽象的问题还不能分析，需要结合他们自身的特点，运用生活里的内容来启发他们的思考。所以我会基于这个学段学生的特点并结合新课标的要求来设计教学方案。

三、说教学方法

教学有法、教无定法、贵在得法启示我们教学需要适当的方法，因此本节课我主要采用多媒体演示法、问题探究法、小组讨论法、史料分析法等。通过多媒体演示法直观展示历史信息，引起学生的学习兴趣。通过问题探究法和讨论谈话法，引导学生思考、归纳、概括和回答问题，培养学生的历史分析能力。通过史料分析法，培养学生论从史出、史论结合的历史思维。

在“让学生主动学习、自主探究”理念的指导下，我确定如下学法：指导学生自学，阅读课本交流，培养学生筛选、利用历史资料能力。小组合作交流，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。教学有法、教无定法、贵在得法启示我们教学需要适当的方法，我将采用以引导启发法为主，以史料分析法、多媒体辅助法为辅的教法。运用引导启发法可以培养学生独立思考能力;史料分析法可以提升学生的专业知识积累;多媒体辅助法可以给学生直观感知课堂内容。

四、说教学过程

基于以上分析，设计以下几个教学环节，下面我将从新课导入、新课讲授、巩固练习、小结作业四个部分重点阐述本堂课的教学过程。

(一)新课导入

好的导入能激发学生的兴趣和提高学生学习的积极性，因此本环节采用问题导入的方式。提问学生：“如果现在可以穿越到中国古代，你们想去哪个朝代生活?”。学生回答后，问学生唐朝是我国古代历史上的繁荣时期，你们是否知道在唐朝前期出现了“贞观之治”和“开元盛世”的局面呢?中国历史上唯一的女皇帝武则天又做出了哪些贡献?顺势导入今天的课程《从“贞观之治”到开元盛世》。这样可以激发学生兴趣，将注意力集中到课堂当中。

(二)新课讲授

1.唐朝的建立与贞观之治

(1)唐朝的建立

课件呈现昭陵六骏的图片，引出李世民征战天下的英勇事迹，由此询问唐朝是如何建立的?让学生阅读教材，采用自主学习的方式，掌握唐朝建立的史实。即618年李渊建立，626年李世民即位。通过自主学习，培养学生的自学能力，调动学生的学习积极性和主动参与课堂的热情。

(2)贞观之治

教师讲述唐太宗与大臣魏征之间的故事，提问：唐太宗统治时期，出现“贞观之治”的原因是什么?请同学结合教材内容回答这一问题，即吸取历史教训，勤于正事，虚心纳谏，从善如流。

接着多媒体展示唐前期疆域和边疆各族的分布图，询问唐太宗采取哪些措施，出现疆域扩大和民族融合交往的状况?请同学小组讨论，从用人、政治、经济、军事四个方面总结，回答后老师进行补充。通过小组合作调动学生参与课堂的积极性，活跃课堂气氛，加深对“贞观之治”的理解。

2.女皇帝武则天

课件展示武则天图片，提问武则天的治国措施有哪些?有什么作用?请同学结合教材找出答案，即武则天重要的措施为创立武举和殿试，为“开元盛世”奠定基础。通过学生自主阅读、独立思考，增强学生提炼重要信息的能力。

3.开元盛世

课件展示史料，杜甫《忆惜》，教师提问：诗中“开元”是谁的年号?描绘了一幅怎样的繁荣景象?学生回答：唐玄宗;“开元盛世”。教师接着提问：唐玄宗治国措施有哪些?由此进入什么时期?学生根据教材总结出措施;唐玄宗前期进入“开元盛世”。通过史料分析的方法，提高学生辩证思维能力。2.探究历史·悉知过程

(三)巩固练习

请同学思考为什么说唐太宗是一位杰出的政治家?学生回答，教师补充。通过学生思考的形式，可以激发学生的学习兴趣。

(四)课堂小结

学生是学习的主体，在小结部分我会以“通过本节课的学习，你有哪些收获?”这个问题引导学生自我总结，自我归纳，回顾“贞观之治”、武则天的统治、开元盛世的相关史实。通过小结帮助学生记忆重点知识。

(五)课后作业

课后，搜集这三位皇帝的资料，给自己最喜欢的皇帝写一篇小传，下节课分享给大家。搜集资料的形式，锻炼了学生搜集信息的能这一阶段，我会向学生提问：“大家在这节课的学习中收获了什么?”学生自己总结，我视情况观察是否要进行内容补充。这种方式有利于培养学生的概括能力，也有助于掌握学生的知识掌握情况。

五、说板书设计

说课的最后一个部分板书设计，为了帮助学生清晰明了的理解课文内容，我的板书设计如下：

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（编辑：安徽华图）