高中
1.请依照《普通高中语文课程标准(2017年版)》的教学要求，为《书愤》这首诗，设计一个完整的教学简案。
书愤
宋·陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
【参考答案】
课题：书愤
课型：新授课
教学目标：
1.理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
2.学习知人论世的诗歌鉴赏方法。
3.学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
教学重点：
学习知人论世的诗歌鉴赏方法。
教学难点：
理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀，学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
教学过程：
一、视频导入，激发兴趣
课堂初始，教师播放视频《我和我的祖国》，然后发言：金秋十月，举国同庆，祖国70华诞。刚刚我们看到的视频是国庆晚会上中华儿女对祖国母亲的深情告白，看着升起的国旗，我们心中洋溢着的是满满的自豪。而在800多年前的宋代，也有一批仁人志士，他们用手中的笔在文学史上留下了一首首动人的爱国诗歌。其中，留下作品最多的，你知道是谁吗?他以一颗火热赤诚的爱国之心，渴望大宋江山的统一，最终却黯然神伤。他，就是陆游。今天，我们将通过《书愤》一诗来感受他的爱国激情。
二、初读诗歌，整体感知
(一)了解作者
提问：说一说，你认识的陆游是一个什么样的诗人?
要求：学生结合课前预习以及自己的了解，自主发言。
明确：陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”“靖(平定)国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年(1210)，85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
(二)了解背景
提问：《书愤》作于何时、何地、何种境遇下?
要求：学生结合课前预习以及自己的了解，自主发言。
明确：宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
(三)揭示题目
提问：从题目中可以得知什么信息?
明确：书：写，抒发;愤：愤懑，悲愤。题目的意思就是：抒发悲愤。
三、研读诗歌，深入分析
1.诗题为《书愤》，作者因何事而“愤”呢?表现什么悲愤之情?请结合具体诗句和诗人生平进行分析。
要求：学生结合课下注释，自主梳理诗句，小组讨论交流。
明确：
所愤之一：“世事艰”——愤：报国有罪
所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬
所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老
所愤之四：“千载谁堪伯仲间——愤：无人领军
2.提问：结合诗人生平说说“世事艰”指什么?
要求：学生小组讨论交流，教师巡视指导。
明确：指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。
所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难?只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。
3.提问：“气如山”该如何理解?
要求：学生读诗句，同桌交流。
明确：诗人北望中原(倒装)，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。
4.提问：诗人为何可以豪气如山，请举诗句加以说明。
要求：学生同桌交流，教师巡视指导。
明确：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗人信心，南宋人民完全有能力保卫自己的国家。所以诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。
5.提问：颔联语言形式有何特点?这种表现手法在哪儿出现过?
要求：学生小组讨论，教师巡视指导，小组代表发言。
明确：颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。
这种表现手法，在元代马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”也同样以几个名词组成而不着虚字。还有“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。
6.提问：颈联“空”字和“已”字饱含诗人什么情感?
要求：学生小组讨论交流。
明确：诗人年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。
早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。
7.提问：尾联用了什么典故?表达诗人什么情感?
要求：学生小组讨论交流，教师巡视指导。
明确：诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原。”这话正说出了陆游的心事;有谁比得上写作《出师表》“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。
8.教师总结：因此作者所愤之事有四：
所愤之一：“世事艰”——愤：报国有罪
所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬
所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老
所愤之四：“千载谁堪伯仲间——愤：无人领军。
9.提问：诗人这种愤懑之情通过哪些表现手法表现出来?
要求：学生同桌交流。
明确：(1)对比：有理想和现实的对比，也有过去和现在的对比。
(2)用典：用诸葛亮之典故表达志向。
10.提问：结合时代背景说说作者“愤”的根源又是什么?
要求：学生小组讨论交流，教师巡视指导。
明确：“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。
11.指导朗读：学生再次朗读诗歌，读出作者的愤懑之情。
四、巩固拓展，提升认知
提问：《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧?
要求：学生联系同时代其他诗人词人的作品回答。
明确：引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。
幻灯片出示下列诗句：
(1)陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。
(2)辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生!
(3)岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听?
这三位诗(词)人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是“已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是“可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。
教师总结：主和派把持朝政的南宋，陆游所遭受壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎的际遇不是他个人的遭遇。因此，读《书愤》这一首诗，几乎可以带动像陆游一样的诗人的诗作，他们书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。
五、归纳总结，深入理解
请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感受。教师补充：全诗感情沉郁，气韵浑厚。这些诗句皆出自他亲身的经历，饱含着他的政治生活感受。回看整首诗歌，可见句句是愤，字字是愤。以愤而为诗，诗便尽是愤。
六、实际演练，分层作业
1.读一读陆游其它的爱国诗，再次感受他的爱国情怀。
2.用相互联系的方法再读陆游的《书愤》和杜甫的《蜀相》，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。
板书设计：
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（编辑：晓燕）
