小学
二、教学设计
【设计材料】
下面是部编版语文教科书六年级上册第七单元第21课《文言文二则》第二则。
书戴嵩画牛
苏轼
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
【设计与问题】
1.在本文的一类生字中选三个各组一个词，并用楷体认真抄写。
2.联系上下文，解释下列加点词。
(1)一日曝书画
(2)拊掌大笑
(3)尾搐入两股间
(4)处士笑而然之
3.为《书戴嵩画牛》设计一个完整的教学简案(包括教学目标、教学重点、教学时间、教学过程、作业布置和板书设计)。
【参考答案】
二、教学设计
1.【参考答案】
卷轴 锦缎 曝晒
2.【参考答案】
(1)晒
(2)拍
(3)抽缩
(4)认为他说的对
3.【参考答案】
课题：书戴嵩画牛
课型：新授课
课时安排：1课时
教学目标：
1.知识与能力目标
(1)读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
(2)借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，理解故事内容，能用自己的话讲讲这个故事。
2.过程与方法目标
能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
3.情感态度与价值观目标
从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
教学重点：
掌握古文学习的方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意;能用自己的话讲这个故事。
教学难点：
抓住关键句子，理解课文蕴含的道理，受到启发，培养实事求是的品质。
教学过程：
一、图片导入，激发情感
课堂初始，教师出示戴嵩图片，提问：同学们知道大画家戴嵩吗?戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨皆妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。关于他的名画，还有很多有趣的故事。今天我们就来走近课文《书戴嵩画牛》来看看吧!
二、初读课文，整体感知
(一)解决字词
1.自主探究：学生自读，读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，如“好、尤、曝”等，教师巡视指导。
2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。如：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思是喜爱;“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是晒太阳。
3.学生自由朗读，要求读准字音，根据自己的理解读准课文节奏。
4.师范读，学生齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
(二)了解内容
1.提问：课文讲了一件什么事情?
要求：学生自主阅读，借助课下注释和工具书疏通文意。
明确：本文讲述了一个大画家把牛尾巴画错的故事。
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊!斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀!
三、研读课文，深入分析
第一：想象细节，感受人物
1.提问：文中出现了哪几个人物?
要求：学生自主阅读，指名回答。
明确：杜处士和牧童。
2.提问：杜处士对《牛》图“尤所爱”，请你想象一下他的表现，试着描述一下。
要求：学生展开想象，自由交流，补充细节。
明确：(1)他可能这样夸赞这幅画……
(2)他可能这样爱惜这幅画……
(3)他还可能……
3.提问：牧童是怎样评价这幅画?他的理由是什么?由此可见牧童具有怎样的品质?
要求：学生圈画语句，交流讨论，小组代表回答，教师评价。
明确：观点：谬矣!(认为这是错的)
理由：此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!
品质：牧童善于观察、敢于向权威挑战。
4.提问：处士面对牧童的话有什么表现?由此可见处士是一个什么样的人?
明确：表现：处士笑而然之。可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
第二：朗读表演，再现人物
1.提问：牧童“拊掌大笑”是什么样子的?试着演一演。
要求：学生边读边表现出牧童的神态和动作，教师点名示范，学生互评。
2.提问：面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的?
要求：学生各抒己见，想象合理即可。
3.用自己的话讲讲这个故事。
要求：①故事内容符合原文意思，不要遗漏情节，可加入自己的想象。②每个人都用讲故事的语气和声调，流利完整地讲述。
第三：再读文本，思考启示
1.提问：作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。这句话是什么?这句话是什么意思?
要求：学生借助注释和工具书，翻译句子。
明确：“耕当问奴，织当问婢。”耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问织工。
2.提问：难道会“问”就够了吗?从这个故事和苏轼的评价中，你得到了什么启示?
要求：学生小组讨论，小组代表汇报，教师补充总结。
明确：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。
3.全班有感情地齐读课文。
四、巩固拓展，提升认知
提问：你在生活中有没有类似的见闻，说出来与全班同学分享。
要求：自由交流，师生互动点评。
五、归纳总结，深入理解
请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感受。教师补充：这篇文言文的寓意深刻，带给我们很深的启示。希望同学们在平时的学习生活中，认真、仔细地观察事物，不能凭空想象也不能迷信权威，要从客观事实出发。
六、实际演练，分层作业
1.背诵课文，搜集更多的哲理小故事，下节课一起分享。
2.把这个故事讲给父母听。
板书设计：
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（编辑：晓燕）
