3.请依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学要求为《野望》这首诗设计一个完整的教学简案。
野望
王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
【参考答案】
课题：野望
课型：新授课
教学目标：
1.知识与能力目标
把握全诗大意，了解诗人生平及相关背景知识，了解五言律诗这一体裁;积累名句;正确、流利、有感情地诵读全诗，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷。
2.过程与方法目标
通过情景感染法、诵读法、想象法等，感受诗歌语言的美，培养学生的审美情趣;通过小组合作等方式，理解诗中描绘的画面，能用自己的语言叙述诗歌内容，培养欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观目标
体会诗人惆怅、孤寂的情怀。
教学重点：
理解诗歌内容，感受诗歌语言的美，感受诗人孤独抑郁的心情。
教学难点：
品味诗人蕴含在景色中的情感，体会诗人的惆怅与孤寂。
教学过程：
一、激发兴趣，导入古诗
教师借助PPT出示秋天的相关图片，学生谈感受，教师引导：有这样一位诗人，秋天傍晚时分，他遥望山野，看到了一派秋色颇浓的山野景色，看到了放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。今天就让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧!
二、初读古诗，整体感知
(一)解决字词，划分节奏
1.自主探究：学生自读，并借助课下注释或与同桌交流，明确读音及节奏，教师巡视指导。
2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。教师指名学生朗读全诗，纠正学生的停顿。
3.学生再次朗读，并互评，纠正后全班齐读全诗。
(二)了解作者、写作背景及内容
1.教师引导学生借助注释及工具书了解本诗作者及写作背景。
2.提问：这首诗围绕“野望”，主要写了哪些内容?
要求：学生默读课文，同桌之间互相交流，锻炼总结概括的能力。
明确：本诗以景起笔，以景结笔，通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人孤寂、苦闷的心情。
三、研读古诗，深入分析
(一)“东皋薄暮望，徙倚欲何依”
1.提问：作者在这里采用了什么表达方式?描写了什么?
明确：首联以抒写性情为主，傍晚时分，夕阳西下，天边满是烟霞，诗人独自一人登上东皋极目远望，左右徘徊不已。
2.提问：传达出作者怎样的心情?你是从哪里看出来的?
要求：学生自由读古诗，尝试总结。
明确：“徙倚”即徘徊。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思。表现了百无聊赖的彷徨心情。“东皋”，在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，也隐隐传达出作者的归隐之意。
3.提问：首联在全诗中有是什么作用?
明确：奠定了全诗复杂抑郁的情感基调。
4.朗读指导：学生代表朗读首联，感受文章的情感基调。
(二)“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”
1.提问：既有所望必有所见，作者都看到了什么内容呢?
明确：“树”“山”“牧人”“猎马”等。
2.提问：展开想象，用自己的话描述诗中景象。
要求：小组合作交流，概括诗文内容，获得审美体验。
明确：一望无际的树林都染上了暮秋时分憔悴枯黄的颜色，连绵起伏的群山在夕阳的映照下都染上了萧瑟的暮光。放牛的牧童唱着山歌，欢快地赶着牛儿返回家中，猎人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满意而归。
3.提问：这两联中哪些字词用得好?为什么?
要求：学生合作探究，教师引导点拨。
明确：颔联中“树树”和“山山”两个叠词用得非常好，传达出了景色的特点。“树树”说明是深秋，“山山”说明山的层峦叠嶂。这两个叠词写出了秋色的苍茫和广阔。颈联中几个动词“驱”“返”“带”“归”用得很好，对牧人与猎马进行了特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来，给人身临其境之感。作者的用词是自然而精警的。
4.提问：这两联运用了什么写作手法?传达出作者什么样的情感?
明确：颔联写秋天山林之静景，从正面渲染作者的孤寂苦闷的心绪。颈联写傍晚时分乡野之人放牧归来的动态场景，从反面衬托诗人的郁闷孤单的心境。这四句诗宛如一幅山家秋之晚景图，光色交融，远近交错，动静结合，堪称写景妙笔。
5.朗读指导：学生齐读颔联、颈联，再次感受景色的美和诗人的孤寂苦闷。
(三)“相顾无相识，长歌怀采薇”
1.提问：尾联抒发了诗人怎样的情怀?是用什么手法来传达的?
要求：小组合作交流，分享体会，加深认知。
明确：诗人还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以尾联中作者巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友。诗人唱着《采薇》之歌，抒发自己隐逸山林之志。
2.提问：你觉得诗人会和伯夷、叔齐说些什么?
要求：发挥想象，带入身份，体会诗人的洒脱。
明确：这山，这水，我真想和你们一起隐逸山林，一起逍遥!
3.朗读指导：①学生自由诵读尾联，再次感受诗人的情怀。②跟随音乐，师生配乐诵读全诗。
四、巩固拓展，提升认知
提问：你还知道王绩的哪些诗词?试着和大家分享下。
要求：学生结合积累畅所欲言，小组代表分享王绩的《五斗先生传》，教师总结，引导体会王绩的情怀，升华学生认知。
五、归纳总结，深入理解
学生分享收获，教师总结：本诗写的是山野秋景，全诗于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情，在闲逸的情调中，带有几分彷徨和苦闷，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
六、实际演练，分层作业
1.将本诗中写景的名句“树树皆秋色，山山唯落晖”改写成一篇优美的写景小散文。
2.阅读王绩的其他作品，与同桌分享阅读体会。
板书设计：
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（编辑：晓燕）
