教师招聘初中音乐《樱花》说课稿

2024-02-05 12:38 来源：安徽教师招考网

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一、教材页展示

图片选自人教版初中音乐七年级上册第五单元

尊敬的各位考官，大家好，我是今天面试初中音乐的1号考生，我说课的题目《樱花》下面我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程等几个方面来展开我的说课。

一、说教材

《樱花》选自人民教育出版社出版的初中音乐七年级上册第五单元《环球之旅(一)——亚洲之声》。是一首具有浓郁日本音乐特点的民歌。歌曲为C调，2/4拍，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格并采用了日本都节调式。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

根据教材地位和作用的分析，结合新课标的要求，我制定了如下教学目标：

在主动探寻中了解日本音乐文化特点，开阔视野学习尊重世界文化的多样性;同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感。

通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。

准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。

本节课的教学重点是感受东亚日本音乐的特点，了解日本都节调式和主要乐器。教学难点是准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。

二、说学情

七年级的学生在心理生理上有了一定的自主学习能力，对音乐课有着极高的热情，乐于参与并探究音乐，已经进入变声期;在知识层面上，七年级学生也基本上掌握了音乐的识谱能力，并具备了一定的音乐创作能力，有了一定的音乐审美能力，但还有待进一步提升。那么，在接下来的讲课中，我将给学生展示自我的机会，发挥教师启发和引导的作用，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐审美能力，并在教学的过程中，注意引导学生用正确的方式歌唱，保护嗓音。

三、说教法

基于以上的分析，针对学生的特点，本课教学中我将运用情景教学法、欣赏法、小组交流合作等方法组织教学。通过教师范唱，可以让学生更直观的感受歌曲的情绪和歌唱中的情感处理，通过欣赏法和情景教学法吸引学生的注意力，使每个学生都能积极参与，真正做到面向全体学生，引导学生整节课都可以参与到音乐的学习中来，达到优化课堂教学的效果。

四、说学法

另外，关于学法，我将主要采用模唱和小组合作交流等方式，提高学生合作和自主学习的能力。

五、说教学过程

新课标强调的教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，是动态性的生成过程。为了激发学生的学习积极性，更好地学习新知，本节课的教学过程我将主要从情境导入、新课教授、巩固练习、音乐活动、课堂小结五个环节来展开。

(一)情境导入

我将通过自己演唱日本民歌《红蜻蜓》，并播放展示日本的相关文化及樱花的视频及图片，引导学生谈感受，运用情景式教学法介绍日本的传统文化及日本的樱花，从而引出新课《樱花》。

(二)新课教授

这是本节课的核心内容，因此我将从以下几个方面进行教学。

首先是初听歌曲。我会通过多媒体播放歌曲《樱花》，学生边聆听边思考：歌曲表现了怎样的情感?学生聆听后作答，我做总结。

其次是学唱歌曲，我会进行范唱，引导学生注意观察老师歌唱时站姿以及歌唱时要注意的地方。然后学生跟着伴奏演唱曲谱，找出在演唱过程中觉得容易唱错或难唱的地方，并讲解都节调式(3-4之间的小二度，4-7之间的增四度以及7-6-4的下行进行最难把握)。请学生从《樱花》的曲谱中寻找1、2、3、4、5、6、7七个音中缺少哪两个音?之后对比都节调式和五声调式，我将弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受，建立日本“都节调式”的调式感觉。在解决完歌曲中比较难唱的地方和讲解完都节调式后，请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。同时，我会出示渐强、渐弱记号，并引导学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。学生按自己标出的力度，加入歌词跟琴演唱。教师提示：声音要纯净、积极，注意唱歌的气息和姿势，保护好自己的嗓子。教师适当总结后，学生有感情地尝试背唱歌曲。

(三)巩固练习

在这一环节，我会视学生人数进行分组，各小组之间进行歌唱比赛，巩固学生对歌曲演唱的掌握程度。

(四)音乐活动

音乐活动环节，我会播放日本歌舞伎的视频，介绍歌舞伎的基本特征，引导学生为歌曲编配几个简单的舞蹈动作。

(五)课堂小结

师生共同总结本节课的收获，请学生畅谈本节课所学知识与收获，引导学生学会欣赏国外经典歌曲，感受音乐的内涵美。

六、说板书设计

最后我来说一下我的板书设计，简洁明了，学生在观看时可以一目了然。