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1.题目：七年级上册《从百草园到三味书屋》
2.内容：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
3.基本要求：
(1)正确、流利、有感情地朗读文段;
(2)设计问题，引导学生品味语言;
(3)配合教学内容适当板书;
(4)试讲10分钟左右。
《从百草园到三味书屋》教案
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读文段，体会作者从视觉、听觉、触觉等不同角度描写景物的语言特点。
2.通过反复朗读，学习本文段中描写景物所运用的比喻、拟人的修辞手法，提高朗读感悟能力。
3.品味文中语言的美妙，感受作者对景物的喜爱之情。
二、教学重难点
重点：体会作者从视觉、听觉、触觉等不同角度描写景物的语言特点，学习本文段中描写景物所运用的比喻、拟人的修辞手法。
难点：感受作者对景物的喜爱之情。
三、教学方法
情境法、朗读法、讨论法。
四、教学过程
(一)复习导入，激发兴趣
提问：上节课我们已经了解到作者在课文中主要描写了百草园和三味书屋两个地方。那么百草园里究竟是如何一番景象呢?本节课我们一起去欣赏一下。
(二)初读课文，整体感知
1.要求：教师有感情地朗读文段，学生认真听。
2.提问：请大家先自读课文，之后教师请一名同再读课文，读的过程中大家注意听清楚读音。
要求：教师给予反馈评价。
3.提问：文段中，百草园中有哪些景物?
要求：教师指名学生回答。
明确：有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤缠、覆盆子。
(三)研读课文，深入分析
1.提问：请大家朗读课文，选出自己最喜欢的句子。
要求：学生自由分享。
赏析句子：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
2.提问：大家仔细观察，作者主要是从哪些角度来写句中景物的?
要求：学生自由分享。
明确：本句从视觉、听觉角度来描写句子。
3.提问：文段中还有从感觉角度来描写的句子吗?
明确：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”是从触觉角度写的。
4.提问：还有哪位同学想分享?
要求：学生举手发言。
明确：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
5.提问：句中是如何描写景物的?
要求：学生同桌讨论，作出回答。
明确：“低唱”“弹琴”运用了拟人的修辞手法。
6.要求：请学生想象蟋蟀低唱、弹琴的样子，并画一画，引导学生感受景物。
7.提问：看到大家还想发言，我们继续交流。
要求：学生自由分享。
明确：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
8.提问：句中是如何描写景物的?
要求：指名学生回答。
明确：“像小珊瑚珠攒成的小球”运用了比喻的修辞手法。
9.要求：教师出示珊瑚图片，引导学生感受景物。
10.提问：请大家联系生活实际，说一说覆盆子还像什么?
要求：学生自由发言。
明确：作者运用视觉、听觉、触觉相结合，拟人、比喻的手法来描写景物，表达了对景物的喜爱之情。
11.要求：学生配乐朗读文段，品味语言的美妙。
(四)提升认知，拓展延伸
提问：请看课件，这是我们的校园一角，谁能运用今天学到的知识给它拟一则保护语?
要求：学生交流并发言，师生评价。
(五)归纳总结，深入理解
提问：学了这节课，你都有哪些收获呢?
明确：学生可在平时的写作中运用拟人、比喻等修辞手法，润色语言。
(六)实际演练，布置作业
选一个喜欢的植物，运用文段中的写作手法写一段话。
五、板书设计
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