教师资格考试高中语文《赤壁赋》教案

2023-09-30 20:06 来源：教师资格证考试网

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1.题目：必修上册《赤壁赋》

2.内容：

苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也?”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

3.基本要求：

(1)朗读课文，读音、停顿准确，表现出作者的情感;

(2)讲解画线的语句，内容准确清晰，有助于学生理解文意;

(3)配合教学内容适当板书;

(4)试讲10分钟左右。

《赤壁赋》教案

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，积累文言知识，了解作者及写作背景。

2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言，体会课文景、情、理交融的艺术特色。

3.体会苏轼身处逆境而乐观豁达的精神，引导学生正确面对挫折。

二、教学重难点

重点：以读促赏，品味课文精美语言。

难点：把握作者的思想。

三、教学方法

讲授法、朗读法、问题探究法等

四、教学过程

(一)介绍作者，导入新课

教师请学生介绍苏轼。

学生自由发言。

教师根据学生介绍进行补充引导：苏轼一生仕途坎坷。正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，诗领域与黄庭坚并称“苏黄”，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”，散文为唐宋八大家之一，我们今天要学的《赤壁赋》，就是他作品中的名篇之一。(教师板书课题)

(二)初读课文，整体感知

①介绍文体及写作背景

文体：这篇文章的体裁是“赋”。赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

写作背景：苏轼因“乌台诗案”而被贬黄州。在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。也因此写下此篇《赤壁赋》。

②读通文段，了解大意

A.教师请学生自由朗读课文，注意字音和停顿。

B.教师检查反馈。

a.教师通过PPT出示词语(愀qiǎo然、舳舻zhú lú、酾shī酒、横槊shuò赋诗、扁piān舟、匏páo尊、蜉蝣fú yóu)，请学生朗读。

b.教师请学生朗读课文，相机指导学生朗读：这一段落中，句子长短错落，灵活多变，而且有较多排比、对偶的调式，读起来婉转流利;此外，本段中蕴含了作者悲伤的情绪，因此读的时候语调可以低沉、舒缓一点，读出悲伤的语气。教师再范读课文，之后学生齐读课文。

C.学生借助课下注释和工具书，自主疏通文章大意。教师检查自学效果，并讲解部分重点词汇和句子。

愀然：容色改变，不愉快的样子。

侣鱼虾而友麋鹿：“侣”和“友”都是意动用法，翻译为：把……当作伴侣，把……当作朋友。

匏尊：用葫芦做成的酒器。尊，同“樽”。

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒粟米那样渺小。

挟飞仙以遨游，抱明月而长终：想要同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。

(三)研读课文，深入分析

①提问：作者问客人箫声为何如此悲凉，客人首先说了什么?

要求：学生默读文段，思考问题。

明确：“月明星稀，乌鹊南飞”，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?

②提问：客人说到了曹操，说了关于曹操的哪些事情?

明确：追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。当年，浩浩荡荡的曹军从江陵沿江而下，战船千里相连，战旗遮天蔽日。曹操志得意满，趾高气扬，在船头对江饮酒，横槊赋诗，可谓“一世之雄”。

③提问：然而客人却说了一句“而今安在哉”，这说出了客人什么感慨?

明确：曹操这类英雄人物，也只是显赫一时，而随着时间的流逝，如今已不知去处，客人由古(一世之雄)今(安在)历史对比生悲。

④提问：客人由曹操又想到了“吾与子”的处境?那作者和客人的处境如何呢?

明确：作者和客人都是“有志无为者”，只能“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”。

⑤提问：由二人的处境，客人又引发了何种感慨?

明确：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

⑥师小结：在这无穷无尽的宇宙中，人的生命是短暂而渺小的，所以客人惟有羡长江之无穷，哀人生短暂。这也表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。

⑦提问：既然如此，客人又有怎么样的美好愿望呢?

明确：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

⑧提问：是啊，正是因为生命是渺小而短暂的，所以他们想要同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。然而这能实现吗?客人又引发了何种感慨?

明确：知不可乎骤得，托遗响于悲风。

⑨提问：是啊，这理想终究是不能实现，面对这残酷的现实，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。那么客人“悲”的原因究竟有哪些?

要求：学生默读文段，同桌之间交流讨论，教师点名回答。

明确：一由古(一世之雄)今(安在)历史对比生悲;一由人生短暂渺小感触生悲，一由理想(挟飞仙，抱明月)与现实(不可骤得)的矛盾生悲。

⑩提问：作者写客人“悲”是为了体现了自己的什么情感?

明确：这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。

(四)巩固拓展，提升认知

提问：你如何看待作者这种“悲”的情感?

要求：前后四人为一组进行交流讨论，派小组代表回答，教师进行总结。

明确：人生是由不连续的幸与不幸组接而成的。当不幸降临时，悲伤是难免的。但是我们要及时从悲伤中走出来，做到乐观面对。其实所谓幸与不幸，是与非，只是看问题角度不一样而已。当我们学会珍惜不幸的价值时，它就是我们人生的财富。

(五)归纳总结，深入理解

教师总结：作为一个胸怀壮志，心系天下的文人，苏轼一生可谓是坎坷多舛的。黄州、惠州、儋州，这些被贬之地贯穿了他的一生，他的内心应该是忧郁痛苦的。然而面对人生的苦难，苏轼却能乐观面对，正如他自己说的那样：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。”也正是因为这种乐观旷达的处世态度，所以在文章中作者终能化悲为喜，后续内容我们下节课继续学习!

(六)实际演练，分层作业

①背诵课文;

②结合苏轼《定风波》这首词，从苏轼的人生态度出发，对其写一段评价语，300字左右。

五、板书设计