教师招聘初中美术《描绘我们的校园》教案

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一、教学目标

1.结合校园建筑物学习物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识，掌握用线描的方式进行校园写生。

2.通过观察、体验、交流等活动，指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。

3.在绘画实践中，学生认识到透视知识来源于生活，学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美，培养学生热爱学校的情感。

二、教学重难点

难点：了解取景构图以及平行透视、成角透视的基本知识，能够掌握景物写生的透视规律，并能创作一幅线描写生作品。

难点：熟练运用透视知识表现校园的空间之美。

三、教学方法

情境法、示范法、讲授法、观察法、引导法、提问法。

四、教学过程

(一)情境导入、引出课题

PPT展示事先拍摄的校园风景照片，学生欣赏观察，提问：“照片里的风景是哪里?”学生通过观察发现积极回答问题，教师小结：照片里美丽的风景就是我们每天生活着的校园，如果我们用审美的眼光去观察，校园中的很多景物都是一幅美丽的图画，从而引出今天的课题《描绘我们的校园》。

(二)讲授新知、增强理解

1.感知

(1)PPT展示一组校园线描写生作品，引导学生思考：“写生的第一步是什么?”学生思考后回答，教师小结：首先应该确定画面表现的内容，也即是取景。

(2)请学生依据教材内容思考“如何进行取景呢?”

学生阅读教材后回答，教师小结：自然景色错综复杂，不能把一切都画到画面中。可以用根据画面的需要，取景框或者用手代替取景框来选择景物的一部分，选择最佳的构图。并通过取舍、概括才能突出主体景物，将它放置在画面的黄金分割处时效果最好。而且在取景构图中，视平线高低不同，所取的景物构图也就不同。

教师组织全班学生分成五组，学习委员为每组分发一张稍硬的卡片纸，各组通过剪裁或切割的方式制作一个取景框。制作完成之后以小组为单位，走出教室，在班级附近进行取景，教师用照相机将每个小组框取的景物拍摄下来，师生共同返回班级。

教师将学生取景的照片通过多媒体展示出来，引导学生通过小组讨论、对比分析取景的内容。

2.理解

多媒体展示荷兰画家霍贝玛的风景画作品《林荫道》，学生观察并思考：“画家是如何表现景物的空间的?”

学生通过观察，师生共同总结出：一幅优秀的风景画，准确的景物透视关系、巧妙的构图，对空间的表达非常重要。霍贝玛严格地运用了透视的消失点，采用对称的构图使画面显得很平稳，把观众的心情带向远方，极目远望使人心旷神怡。

媒体分别展示平行透视和成角透视的两张校园风景图片，组织学生小组讨论“它们各有什么特点，有什么不同?”

学生小组讨论交流后教师进行总结：根据透视的特点，可将透视分为平行透视和成角透视两种。平行透视又叫一点透，通常看到的是物体的正面，而且这个面和我们的视角平行。平行透视只有一个消失点。成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，凡是与画面既不平行又不垂直的水平直线，都消失于视平线上的左右两个消失点。

3.创造

(1)教师以校园一角为例，示范并讲解如何利用线描写生方法进行绘画：

第一步：明确主体景物，简单构图起草稿;

第二步：明确近景、中景、远景的基本关系;

第三步：突出主体景物，大胆取舍，把握画面的疏密层次;

第四步：利用线条疏密表现受光与背光面，体现素描关系，整体调整画面。

提醒学生注意：一般把景物分成三个层次：近景、中景和远景。近景和中景是画面的主要景物，远景一般为次要景物。可以把景物进行适当取舍，不用把所有景物全画进去，强调突出校园环境和建筑的特点。

(2)欣赏一组艺术家和同龄学生优秀作业。

(三)学生练习，教师指导

1.根据学生接受程度的差异性，设置梯度作业：

(1)根据老师的作品临摹或教材中的范例临摹;

(2)根据教师提供的学校风景照片，选择校园一景进行写生。

2.练习形式：每位学生以个人为单位，按照构图、透视原理，进行适当取舍，完成一张校园线描作品。

3.教师播放古典音乐，营造氛围。教师巡回指导，及时帮助有需要的学生。提醒学生注意取景方法和透视关系、线条粗细和颜色深浅的变化适当。

(四)展示评价、交流分享

教师布置“描绘校园作品展”场景，将学生的作品粘贴到展示区域内。学生间相互欣赏作品，交流创作心得，并通过投票的方式选评出优秀的习作。

由作者向大家介绍自己的心得体验。

教师对学生的作品进行总结性的评价，对学生的作品给予肯定，激励学生的积极思考与参与。优秀作品直接上墙，美化班级，画面表现还不是很充分的学生给予积极的鼓励。

(五)课堂小结，拓展延伸

以提问的方式和学生一起回顾本课的学习内容，加深对取景、透视知识的了解。

鼓励学生课后学生留心观察乡村或社区环境的场景及建筑物，注意物象所呈现的透视现象，感受其美感特征并大胆进行写生表现。

五、板书设计

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（编辑：安徽华图）