教师招聘小学科学《电磁铁》教案

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一、教学目标

1.电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素;在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3.能够大胆想象，又有根据地假设;能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

二、教学重点

电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

三、教学难点

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素;在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

四、教学准备

为小组准备：电池、电池盒、长约3米的多股绝缘导线、大铁钉、大头针。

五、教学过程

(一)导入

图片导入：出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片，简单介绍电磁起重机的用途、优点。然后提出问题：“这个电磁铁的磁力真够大的，你们想制造一个大磁力电磁铁吗?那就要知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关”。今天，我们就来共同研究这个问题。

(二)新授

1.初步感知：作出我们的假设。

(1)电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢?科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请学生猜一猜影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢?

(2)小组讨论，作出假设后请小组汇报。各小组汇报时，加以引导。

(3)分析：小组作出假设后询问他们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素?(学生选择小组认为影响最大的因素可能有：线圈、铁芯、电流等)

2.深入探究：设计实验验证假设。

(1)提出了假设，为了验证的假设，需要实验验证。因为时间关系，这堂课先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

(2)为了使研究更科学，在研究之前，首先要制定研究计划：现在研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作出了假设。那么，怎样来设计这个对比实验呢?

(4)学生小组讨论，分组制定研究计划并交流研究计划 ：在这个实验中要改变的条件是线圈的圈数。

(5)讨论：在讨论了实验中需要改变的条件后，引导启发学生为了实验数据的有效性和准确性，当我们在研究线圈圈数对磁力的影响时，应当控制不变的条件有铁芯和电流等。

(6)小组修改完善实验方案后进行实验。

3.讨论提升：汇报交流

(1)先出示 3—4 个小组的记录表并让学生观察数据。

(2)学生小结：通过实验数据发现：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大;圈数越少，磁力越小。

(三)巩固练习

课件展示：研究电磁铁磁力大小与线圈多少的关系时，需要保持不变的条件是( C )

A.电池的节数多少、线圈的圈数多少等

B.线圈的圈数多少、铁芯的体积大小等

C.电池的节数多少、铁芯的体积大小等

(四)小结

通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系，即圈数越多，磁力越大;圈数越少，磁力越小。

(五)作业

教师再次出示电磁起重机的图片，询问学生觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大?课后可以去查查资料，看看自己的解释是否有道理。

六、板书设计

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（编辑：安徽华图）