2015安徽教师考编面试：语文说课稿《小石潭记》(2)
2015-07-16 13:49 安徽教师招考网 来源：安徽教师招考网 
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四、说教学过程
(一)启发导入，吸引兴趣
访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
通过这种设置悬念式导入，吸引学生将注意力转移到课堂上来，顺利导入新课。
(二)走近作者，了解背景
《小石潭记》所体现的情感和作者个人经历有很大关系，因此，教师在课前通过布置预习作业的方式让学生查阅柳宗元的生平资料，了解本文的写作背景。这不仅对学生理解课文有很大帮助，而且可以培养学生的自学能力。
柳宗元，字子厚，河东人。参与变法失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
在这里，教师还需要讲解“记”这种文学体裁，以丰富学生的古代常识。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
(三)初读课文，疏通文意
在初读课文之前，教师检查学生的预习情况，出示生字，并请学生为生字标注字音。
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这种方式可以更有效地利用课堂时间，也为学生能够通读课文做好了准备。
教师先范读课文，学生大声跟读。在读的过程中，学生需要重点记忆生字词的读音，并注意节奏和停顿。老师引导学生借助注释理解重点词句和全文大意。学生把重点词句的翻译写找出来，遇有疑难，以小组讨论为主，教师适当点拨。
本课的重点词有：西行、心乐之、全石以为底、卷石底以出、百许头、皆若空游无所依、日光下彻、俶尔、斗折蛇行、明灭可见、其岸势犬牙差乎、不可知其源、寂寥无人、悄怆幽邃、佁然不动、乃记之而去、隶而从者
教师提示学生应熟练记忆上述词的用法，在学习过程中积累文言实词虚词。
本课中反复出现了一词多义的现象，一词多义现象在文言文的学习中是难点，因此教师对此做仔细讲解。例如“可”潭中鱼可百许头(副词，大约);不可知其源(助动词，能够)。
学生在学习一词多义词时，教师应提示学生使用“找出经典例句，比较记忆”的方法。
(四)精读课文，合作探究
本环节教师通过设置一系列问题流的方式，鼓励学生独立思考。
问题1：本文共有几个部分?
本文虽然短小，但内容丰富，结构清晰，可分为“发现小石潭—潭水和游鱼—潭水的来源—四周景色—同游者姓名”这五个部分。这个问题可以让学生自己找出文章的结构层次，从而更好地理解本文主旨。
问题2：本文是按照什么顺序进行写作的?
由于八年级学生已经学习过许多游记，所以，在已经疏通文意的基础上，找出本文“按照作者游览顺序进行写作的”这一答案并不难。在学生回答完此问题后，教师紧接着补充：
问题3 作者的观察点是怎样变化的?
这一问题学生需要分小组讨论来解决。学生需要找出每一部分作者的观察视角：开头是随着人所处位置的变化而变化，此时写景叫移步换景;对潭中游鱼的描写则属于定点特写，后来坐在小石潭上观察四周而写景，则属于定点扫描，前后有区别。
小组讨论时，每个人不能一下子得到全面的答案，需要参考其它组或者组内其他成员的意见，进行归纳总结，形成完整的答案。这一环节可以锻炼学生合作交流的能力。
(五)小结
请学生大声朗读课文，在朗读中体会作者用词的精妙。
(六)布置作业
翻译全文。翻译全文，可以使学生全面掌握本节课的重点字、词和文言句式，为背诵全篇课文打下了坚实的基础。
五、说板书设计
板书提纲式呈现了本文的主要内容，简单清晰，便于学生理解掌握课文内容。
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