教师招聘面试高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》说课稿

2024-01-11 23:34 来源：安徽教师招聘网

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一、教材页展示

图片选自人教版高中生物必修二第一章

一、说教材

《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》选自人教版生物必修2第一章第一节第一部分的内容。本节课主要讲述了孟德尔研究性状遗传的材料和方法，一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释。本节课是学生学习《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》的基础，也是学习第二章《减数分裂与受精作用》的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修二的重点内容。

基于以上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》高中生物学科核心素养的要求，我制定了如下教学目标：

1.从遗传与进化的角度认识一对相对形状的杂交实验，理解孟德尔对分离现象的解释。

2.学生通过自主探究及合作学习，经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养自学能力、动手合作能力、观察能力和分析理解能力。

3.通过学习孟德尔的豌豆杂交实验，感受生命的神奇，养成热爱生命的意识。

根据对教学目标及学生身心发展特点的分析，本节课的重难点如下：

重点：分离定律的内容;以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。

难点：对分离现象的解释。

二、说学情

新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。

高中的学生对生物的性状有了一定的了解，但对杂交的相关知识还有待于加强，对生物的基础探究能力还需要提高;这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立分析解决问题的能力还有待加强，因此，要多为学生提供自主学习的机会，培养其科学探究的兴趣。

三、说教法

基于对教学内容、学情的分析，本节的教法为演示法为主，启发教学法和讨论法为辅。

演示法充分调动学生学习的积极探究，增加课堂的生动性，学生可以更好的掌握本节课知识。讨论法和启发诱导法可以发挥学生的主体地位，培养创新精神和自主能力，提高教学效率。

四、说学法

结合本节课的教学重难点，我确定本节课的学法为：自主探究法和合作交流法。

借助师生之间、学习者之间充分的沟通互动、共同探讨，通过我的启发和提示，学生对信息进行主动地选择和加工，从而构建自己的理解，掌握新知识。

五、说教学过程

为了激发学生的学习兴趣，更好地学习新知，我的教学过程将从激趣导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节来展开。

(一)激趣导入

首先是激趣导入，上课伊始，我将问同学“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象?接下来让学生阅读“问题探讨”，在阅读中引导学生思考：当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色?学生思考讨论回答。引导学生寻找新旧知识的结合点，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。从而引入我的新授环节。

(二)探究新知

环节一：豌豆用作遗传实验材料的优点

我将向学生简介孟德尔的生平，引导学生阅读教材，结合多媒体给出的资料，思考：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?我会组织学生分组进行讨论。学生讨论结束后，小组代表汇报结果。师生互动，总结豌豆适合遗传实验的优点：

①豌豆自花传粉(且闭花受粉)，自然状态下豌豆都是纯种;

②豌豆花大，易于进行人工杂交，获得真正的杂种;

③具有稳定遗传的、易于区分的性状，通过观察很容易区分，进行数据统计。

设计意图：对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。

结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。

环节二：一对相对性状的杂交实验

我将给出问题：孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的?问题给出后我将利用挂图让学生边思考边回答。给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。

上述的内容还是停留在对实验现象的观察和描述上，我会引导学生对F2中不同相对性状的个体进行数量的分析，提出问题：F2中出现3∶1的性状分离比是偶然的吗?学生会发现孟德尔对豌豆其他6对相对性状的实验表明F2中依然符合3∶1的性状分离别。即子代的显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3∶1左右。

设计意图：本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。同时能提高学生的阅读、归纳能力。

环节三：对分离现象的解释

我会让学生思考，为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1?由此引入孟德尔对分离现象的假说。学生阅读教材，自主总结假说内容。接着我将结合高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解讲解孟德尔的假说。

(1)遗传因子是独立存在的，互不融合。

(2)遗传因子在体细胞中是成对存在的。

(3)F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。

在这一过程中引出遗传因子的概念，进而引出纯合子和杂合子的概念。接着让学生思考：假如雌雄配子的结合不是随机组合的，F2能出现3∶1的结果吗?问题给出后，我将给出提示，因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。

环节四：对分离现象解释的验证

我会引导学生思考：孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象，但是，一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另外一些实验的结果。如果实验结果与预测相符，这个假说就得到了验证。由此引出孟德尔的测交实验，即F1与隐性纯合子杂交，由测交实验的结果验证了孟德尔对分离现象的解释。

环节五：分离定律

通过前面的学习，学生对孟德尔的分离定律已经有了一定的理解，但是还不够系统，所以我会引导学生，总结概括出分离定律(孟德尔第一定律)的内容。学生思考，结合教材，可以概括出分离定律的内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

(三)巩固练习

以上是我的新授环节，为了巩固本节课所学到的知识，我将让学生解决导入遗留问题：当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色?使学生对本节课所学到的知识有一个更深刻的理解。。

(四)课堂小结

最后，在进行课堂小结的时候，我将让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。

(五)布置作业

为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业是：根据孟德尔分离定律解释一些生活中的遗传问题。

六、说板书设计

我的板书设计清晰明了，我这样设计的意图是为了帮助学生更清楚明了的把握本节课所尝到的知识。

孟德尔的豌豆杂交实验(一)

一、豌豆用作遗传实验材料的优点

①豌豆自花传粉(且闭花受粉)，自然状态下豌豆都是纯种;

②豌豆花大，易于进行人工杂交，获得真正的杂种;