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1.请你谈谈对《古诗十九首》的了解。
【参考答案】
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期的社会风貌。主要包括《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。刘勰在《文心雕龙》中称其为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称其为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.请你谈谈教学过程中使用了什么教学方法，为什么?
【参考答案】
在本堂课的教学过程中，我运用了谈话法、朗读法和讨论法这三种教学方法，之所以运用这三种教学方法，是为了实现以学生为主体，促进自主、合作、探究的学习方式在语文课堂中的运用，从而真正实现师生高效课堂。此外，本节课主要讲授内容为古诗文的赏析，因此对于诗歌韵律、情感的理解是重中之重，因此需要运用多种朗读形式，从而丰富学生对诗文内容的理解，增强情感的抒发，同时还能够学习朗读技巧，提高鉴赏能力。因此我运用这三种教学方法的根本目的，是为了促进学生的多方面能力的提高，缔造高效课堂。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
3.请你谈谈《迢迢牵牛星》的教学重点是什么，是怎样实现的。
【参考答案】
本课的教学重点是理解互文、比喻、夸张修辞手法的运用，感受叠音词使用的好处。一节课的教学重点是学生一定要在课堂上理解并学会的教学内容，因此对于教学重点的突破，需要运用不同的教学方法，辅助学习。因此，在本节课，我为了突破教学重点，我首先在整体感知环节引导学生对于本诗的基础内容有一定了解和掌握，从而为深入研读环节奠定基础。接下来，在深入研读环节，通过朗读感悟法、小组合作探究的方式不断地由浅入深地分析诗文内容，从而理解修辞手法的使用，以及叠音词使用的好处。通过环环相扣的教学流程，引导学生掌握重点，并且学习古诗文的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
4.谈一谈你对比喻、夸张和互文手法的理解。
【参考答案】
比喻、夸张和互文是三种修辞手法。比喻，就是打比方，是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格，也叫譬喻。我们在表达的时候运用比喻可以使说明的内容更加具体、生动、形象。夸张，是为了达到某种表达效果的目的，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式，包括扩大夸张、缩小夸张和超前夸张这三种类型。互文，是一种上下两句或一句话中的两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应、阐发、补充的修辞格，在古诗文中运用得比较广泛。这三种修辞，在本篇诗文中都有使用，因此在教学过程中，需要加强对修辞使用的运用，从而更能深刻地理解这三种修辞手法。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
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（编辑：安徽华图）
