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请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析文本的写作特点。(10分)
(2)如指导六年级学生学习文本，试拟定教学目标。(12分)
(3)依据拟定的教学目标，简要设计课堂教学过程。(18分)
1.简要分析文本的写作特点。(10分)
【参考答案】
暂无答案
【解析】
本文是一篇微型小说，讲述了火车上一位老兵在上前线前送神志不清的妻子去疯人院，妻子因为怪异的举动而遭到他人的嘲笑，老兵说出原由后，车上陷入了一片沉默的一幕，控诉了战争的残酷。(4分)
小说截取火车上短暂的一幕，以老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵;情节如此简单，却有着极强的可读性。(4分)
本文采用了以小见大的手法，结尾构思巧妙，带给读者极大地震撼。(2分)
2.如指导六年级学生学习文本，试拟定教学目标。(12分)
【参考答案】
暂无答案
【解析】
(2)教学目标：①知识与能力目标：学生能够读准“嗤笑”“咔嚓”等词，结合上下文理解“不假思索”等词语的意思;学生能了解二战时期的相关背景，理解课文内容，体会文中深厚的主旨;学生能够正确流利，有感情地朗读课文。(6分)
②过程与方法目标：通过合作、探究式学习，学生能够体会小说结尾的表达效果。(3分)
③情感态度与价值观目标：学生能感受战争给人民带来的深重灾难，珍惜现在美好的生活。(3分)
3.依据拟定的教学目标，简要设计课堂教学过程。(18分)
【参考答案】
暂无答案
【解析】
一、联系生活，导入新课
教师联系疫情这场“无硝烟的战争”引导学生体会战争的残酷，顺势导入到课文，过渡语：战争无情，多少人被迫裹挟进着浓浓的硝烟中，承受巨大的伤痛，作家又会如何以他的笔触来展现呢，让我们一起走进今天的课文《在柏林》!
二、初读课文，整体把握
1. 学生自由朗读课文，圈画生字词，查工具书或联系上下文理解生字词。
2. 教师课件出示本课生字词，检查学生自学情况。
3. 学生再次朗读课文，读完后试着用简短的话语概括内容。
三、研读课文，品词析句
1. 师：故事发生在哪里?文中是如何描写的?为什么几乎看不到几个健壮的男子
(一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。男子都上前线去了)
2. 师：这是一位什么样的老妇人?有什么反常的地方?
(身体多病二而虚弱的老妇人。独自沉思、她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来)
3. 师：车厢里的人们是怎样的反应?两名小姑娘在想什么?老兵在想什么?(两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。)
4.师：当神志不清的老妇人再次数起来时，两位小姑娘又做了什么?这说明什么?
(又傻笑了起来;说明小姑娘缺乏同情心，不尊重他人。)
5.师: 用心读读老兵的话，说说从句子中你得到了哪些信息?你是什么感受?
(他们失去了三个儿子，老妇人伤心过度而神志不清了，老兵即将拖着孱弱的身躯奔赴战场，老妇人将被送往疯人院;难过、沉重)
6.师：车厢里为什么一片寂静?
(知道真相的人们震惊了，对他们的遭遇似乎感受身受，除了沉默，不知道该做些什么)
四、延伸拓展，深入体会
师：如果此时，你是车厢里面的乘客，你会在想些什么?你可以是老兵、之前嗤笑的小姑娘，或是其他乘客，把你想的内容，试着写下来。
学生动笔写作，教师巡视指导。教师点名学生朗读展示。
五、归纳小结，布置作业
1. 教师引导学生说说本次课的收获，老师及时补充并总结。
2. 搜集二战相关背景的图文资料，做一份简报。
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