2019下教师资格面试考试高中语文《逍遥游》试讲稿

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　　2019下教师资格面试考试高中语文《逍遥游》试讲稿

　　1.题目：高中必修五《逍遥游》片段教学

　　2.内容：

　　逍遥游

　　庄周

　　北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥，——南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风;背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为?”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然;适百里者，宿舂粮;适千里者，三月聚粮。之二虫又何知!

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)正确流利有感情地朗读课文;

　　(3)体会庄子浪漫主义的风格;

　　(4)配合教学内容适当板书。

　　【试题解析】

　　一、故事导入，激发兴趣

　　教师讲述“曳尾涂中”(楚威王拜相)的故事。

　　讲完故事后，教师提问：庄子为什么会有如此惊人的毅力能拒绝诱惑?他到底追求怎样的精神境界?今天，就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的大智慧。

　　二、初读文章，整体感知

　　(一)了解作者和文章背景

　　教师请学生介绍作者，教师再进行补充：庄子(约公元前369- -前286)，名周，字子休，蒙城县城东郊人。曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。

　　庄一生著书十余万言，书名《庄子》。这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一-位杰出的文学家。无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。

　　逍遥游是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。

　　(二)朗读课文

　　1.教师范读课文，学生认真听。

　　2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出韵味。

　　3.教师点名请学生读课文，给予反馈评价，并相机题型学生注意个别字音，如鲲(kūn)、抟(tuán)、蜩(tiáo)、斥鴳(yàn)等。

　　(三)疏通文意

　　1.教师请学生借助课下注释和工具书自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。

　　2.教师检查反馈，并针对文章的中难以理解的语句，文章中的文言实词、虚词、通假字和文言句式进行指导与点拨。如：

　　翻译重点句子：

　　(1)怒而飞，其翼若垂天之云。

　　(译为：振翅奋飞，它的翅膀就好像天边垂下的云彩。)

　　(2)去以六月息者也。

　　(译为：是凭借六月的大风离去的。)

　　(3)天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?

　　(其……?其……?表示选择，译为“是……呢，还是……呢?”译文：天色深蓝，是它的真正的颜色吗?还是因为天高地远而看不到它的尽头呢?)

　　(4)奚以之九万里而南为?

　　(奚以……为?表示反问，译为“哪里用得着……呢?”译作：哪里用得着飞上九万里高空然后再朝南飞呢?)

　　通假现象：

　　(1)北冥有鱼，其名为鲲(冥通“溟”)

　　(2)三餐而反(反通“返”)

　　虚词和实词：

　　(1)怒而飞(怒：奋发)

　　(2)志怪者也(志：记载)

　　(3)以六月息者也(去：离开;以：凭借)

　　(4)则风斯在下矣(斯：则，就) 莫之夭阏者(夭阏：阻塞)

　　(5)之九万里(之：到……去)

　　(6)之二虫(之：这)

　　词类活用：

　　(1)水击三千里(水：名词作状语，在水面上)

　　(2)而后乃今将图南(南：名词作动词，南飞)

　　古今异义词：

　　果然：古义：充实之状，文中为食饱之状;今义：表事实与所说或所料相符。

　　三、研读课文，深入分析

　　1.提问：文段写了哪些事物?

　　要求：学生默读课文，自主回答。

　　明确：鲲、鹏，蜩、学鸠。

　　2.提问：作者为什么写鲲化为鹏?

　　要求：学生同桌之间交流讨论。

　　明确：鲲生活在北海里，北海虽大，可是毕竟有形有限，不能够完全自由。大鹏是鸟，翱翔在天空，天空在古人的观念中是无边无际的。要想逍遥游，就得变成鹏。这也体现了庄子丰富的想象力。

　　3.提问：作者塑造了怎样的大鹏形象?

　　要求：学生划出原文，自主分析大鹏形象。教师点名回答，并进行点拨与总结。

　　明确：原文是两处，第一处是“化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥”。第二处是“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”

　　作者写鹏之背宽阔，鹏之翼修长，水击三千里，高飞九万里，写它志存高远，超世脱俗。为了追求自由，它尽可能远，尽可能高地离开人间。

　　4.教师引导学生展开想象的翅膀，想象大鹏的形象。

　　5.提问：作者为什么要塑造大鹏的形象呢?

　　明确：大鹏是作者追求的独立自由逍遥之精神的化身，作者很想像大鹏一样遨游天空，远离人间是非纷争。

　　6.提问：北冥是海，南冥也是海，大鹏飞那么高，那么远，有什么意义呢?

　　要求：学生畅所语言，教师根据学生发言进行总结。

　　明确：重在过程。大鹏之美，美在它追求自由逍遥的过程。就像人一样，生于泥土，归于泥土。可是谁不愿意轰轰烈烈地过一辈子呢?你拼搏了，奋斗了，才可以无愧于先贤，无愧于后代。

　　7.提问：接下来我们再看蜩和学鸠，文章是如何写蜩和学鸠的呢?

　　要求：学生画出课文中蜩和学鸠嘲笑大鹏的内容。

　　明确：我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为?

　　8.提问：蜩和学鸠为什么嘲笑大鹏?

　　要求：学生朗读文段，自主思考问题，自由发言。

　　明确：这正应了《陈涉世家》里陈胜说的一句话，“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”蜩和学鸠局限于自身的经验，不能理解大鹏的行为，认为他好高骛远，不切实际。

　　9.提问：作者为什么写蜩和学鸠嘲笑大鹏?

　　要求：学生前后四人为一组进行交流讨论，小组代表汇报答案，教师根据学生发言进行指导与总结。

　　明确：①反衬大鹏鸟追求精神独立自由的品质;②从结构上讲，引入下文写小大之辩的内容。

　　10.学生再次齐读文段，感受庄子丰富的想象力。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：你觉得《逍遥游》同以往学过的议论文相比在写法上有什么突出的特点?

　　要求：学生同桌之间交流讨论，教师点名回答。

　　明确：作者对“鲲鹏”形象的描写表现出庄子想象奇特;善于通过创作寓言描绘形象(“鲲鹏”“蜩与学鸠”)来说理，使道理寓于形象之中，呈现出形象鲜明、构思奇幻、语言恣肆的特点。这些就使得文段充满浪漫主义的色彩。

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师引导学生谈谈学完本节课后的收获。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.背诵文段。

　　2.从你读到的大家名篇看，庄子“逍遥游”的精神境界对他们有过怎样的影响?对你的现实人生有何启示?

　　板书设计：

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（编辑：刘冰清）