2019下教资面试高中生物《生长素的双重作用》试讲稿

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　　2019下教资面试高中生物《生长素的双重作用》试讲稿

　　1.题目：必修三《生长素的双重作用》片段教学

　　2.内容：

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)引导学生理解生长素的作用具有双重性;

　　(3)配合教学内容适当板书。

　　【试题解析】

　　一、回顾导入

　　1.教师引导学生回顾：上节课我们认识了生长素的发现历程，由于它的作用，在单侧光的照射下，胚芽鞘会向光弯曲生长。

　　提问：为什么背光一侧的胚芽鞘生长较快?

　　明确：生长素在胚芽鞘背光一侧的分布较多，因此会促进该区域细胞的伸长生长。

　　提问：生长素除了促进生长外，还有什么生理功能呢?

　　教师揭题并板书：生长素的双重作用。

　　2.学生浏览教材。

　　二、讲授新课

　　(一)自主思考

　　1.教师引导：花农为了提高插条生根的几率和成活率，一般在扦插之前将插条浸置在吲哚丙酸或α-萘乙酸中一段时间，它们是生长素类似物，与生长素(IAA)有相似的生理效应。那么生长素类似物对于插条的生根到底有怎样的影响?是不是生长素类似物的浓度越高，生根的效果就越好呢?

　　学生思考，教师强调：生物学结论的得出不能凭借主观臆断，要通过实验加以验证。

　　2.教师出示：“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验结果。

　　引导学生分析实验数据，自主思考：生长素的生理功能具有什么特点?

　　明确：生长素作用具有双重性。既能促进生长，又能抑制生长;既能促进发芽，又能抑制发芽;既能防止落花落果，又能疏花疏果。

　　(二)合作讨论

　　1.教师课件出示“同一植物的不同器官对生长素浓度反应示意图”。

　　提问：①相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用一样吗?(不一样)

　　②10-6 mol/L生长素的浓度对根、芽、茎这三个器官的作用分别是什么?(抑制、抑制、促进)

　　③根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么?(10-10 mol/L、10-8 mol/L、10-4 mol/L)

　　学生以4人为一小组，展开讨论。

　　明确：根、芽、茎对生长素的敏感度从大到小依次为：根>芽>茎。

　　2.创设情境：在不考虑光照的作用下，一盆平放的植株，根、茎的生长方向如何?

　　提问：为什么会出现弯曲?什么外界刺激引起的?为什么根和茎的弯曲方向不同?

　　明确：根背地生长，茎向地生长的根本原因在于：根和茎对生长素的耐受性不同。

　　三、巩固拓展

　　创设情境：出示塔形树冠和棉花的图片，介绍顶端优势。

　　提问：大家发现，离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请问是什么原因导致的?棉花去顶又有什么样的实际意义?

　　引导学生从生长素对植物生长的双重作用思考原因。

　　明确：顶端优势的原理和、意义和应用。

　　四、归纳总结

　　教师提问，学生总结本节课的主要内容。

　　五、实际演练，分层作业

　　思考题：行道树每年都要定期修剪，有什么意义?对于行道树而言，长的高和长的宽，哪个更重要?在实际的农业生产中，什么情况下需要除去顶端优势，什么情况下要保留顶端优势?

　　板书设计：

　　生长素的双重作用

　　一、生长素生理作用的双重性

　　低浓度→促进

　　高浓度→抑制

　　实例：根的背地生长;顶端优势

　　二、生长素类似物在农业上的应用

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（编辑：刘冰清）