2015安徽教师招聘考试复习资料:小学数学课堂教学提问技巧(2)
2015-05-24 14:17 安徽教师招考网 来源:安徽教师招考网
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5.课堂提问要有猜测性
所谓猜测性提问,是指问题的答案是学生凭借自己的想象、估计、推测出来的,是有待于证明后才能确定的。也就是说,在问题的激励下,学生根据已知想象未知,根据部分估计整体,根据条件推测结果,培养的是直觉思维能力。这种提问在课堂上往往造成一种特定的氛围,在这种氛围中的思维能达到三种状态。由于是猜测,学生感兴趣,情绪兴奋——想猜;由于是猜测,学生能放开胆量,要冒险——敢猜;由于学生有一定的知识基础,不是信口开河——能猜。而猜测以后的思维状态是急切地盼望证实,所以证实猜测的过程显得极为重要,这就使得学习的目的性、主动性都大大加强了。
例如,教学“能被3整除的数的特征”一课时,教师提出这样的问题:“我们了解了能被2、5整除的数的特征,那么能被3整除的数可能会有什么特征呢?”当学生的猜测达到火侯时,教师开始引导学生证明:先观察一组能被3整除的数,发现个位上的数没有任何规律,也不都是3的倍数,排除了两种猜测;然后动手实验,分别用两根木棒,三根、四根、五根、六根、七根、八根、九根等小棒在数位上摆任意的数,从中发现:凡是用三、六、九根小棒摆出的所有数都能被3整除。
而用二、四、五、七、八根小棒摆出的数都不能被3整除。这是为什么?经过同学们进一步分析,发现摆出的小棒个数恰是这个数各个数位上的数字的和,而这个数字和只要是3的倍数的,这个数就能被3整除,相反,就不能被3整除。学生们是通过教师的提问,以猜激疑,以疑促试,从试中发现了规律,这样获取知识,当然理解得深,记忆得牢。
猜测式提问所起的作用,首先是帮助学生更好地理解、记忆知识,为能正确猜测奠定知识基础。其次是使学生学习的主动性、想象力、多角度思维能力、动手操作能力、科学发现能力都得到了相应的提高。第三,培养了直觉思维能力。
6.课堂提问要有逻辑性
教师的提问设计,必须符合小学生的思维形式与规律。教师要按照课程的顺序,考虑学生的认知程序,设计出一系列由浅入深的问题,问题之间有着严密的逻辑性,然后一环紧扣一环地设问,由表及里,层层深入,使学生积极思考,逐步得出正确结论并使学生对知识点加深理解。教师如果没有考虑周全,提问时前后颠倒,想到什么就问什么,这样只会扰乱学生的思维顺序,达不到预想的课堂效果。
例如:教“几倍求和(差)应用题”时,小明今年9岁,陈老师的年龄是小明的4倍,陈老师与小明共多少岁?
齐读题目后,可提出以下几个问题:
①从题目中你能得知条件是什么,问题是什么?
②你能把这些条件和问题用线段图表示出来吗?
③观看线段图,要求共有多少岁?我们必须要知道哪两个条件?
④现在哪个条件已知,哪个条件未知?
⑤那我们要先求什么,再求什么?
⑥能否将这两式子列成一个综合算式?
这样的提问既有逻辑性又有启发性,不仅让学生参与了应用题的分析,得到解答这类应用题的解答方法,而且能发展学生的思维能力。
7.课堂提问要有开放性
所谓开放式提问,是指教师提出的问题没有标准答案,也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的,就是要使学生产生尽可能多、尽可能新,甚至是前所未有的独创想法,这样的提问,激发的是发散性思维,培养的是想象力。它不像传统教学的提问方式,一问一答,一答一个准,只提供一种可能答案,一种解决途径,结果堵塞了学生的思路,桎梏了学生的创新意识。
例如,教学“分数的意义”一课时,为了考察学生是否真正理解了分数的意义,教师出示这样的一个长方形,提出的问题是:谁能看着这个长方形,说一句有关分数的话?
红 | 红 | 红 | 蓝 | 黄 |
听了老师的提问,学生的回答是:红色部分占长方形的2/5;蓝色和黄色部分分别占长方形的1/5;蓝色和黄色部分共占长方形的2/5;红色和蓝色部分或红色和黄色部分分别占长方形的4/5。学生回答到这里,如果老师延迟评价,迫使学生继续想下去,还会产生下面的答案:蓝色和黄色部分分别相当于红色部分的1/3;蓝色部分相当于红色和黄色部分的1/4;蓝色部分相当于红色和黄色部分的1/4;黄色部分相当于红色和蓝色部分的1/4。学生的这些较为巧妙的回答,只有在开放式提问的特定条件下才能产生。这种提问考察了学生分数意义的真正理解,更重要的是训练了学生的思维。
诸如此类的提问和要求,在概念、计算、应用题教学和练习中都可出现。提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点,迫使学生不满足现状,时刻在追求新的,别人想不到的答案和设想。久而久之,学生的想象力和智慧得到了培养,创新意识也随之逐步形成。
课堂提问貌似简单实则复杂,既是一门科学更是一门艺术。为此,华图教师教研室提醒各位考生, 必须认真学习理论,深入钻研教材,只有教师熟练的掌握课堂提问的技能和技巧,在课堂上提问做到巧妙。才能做到“投出一粒石,激起千重浪”,从而真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有效地提高教学效率。
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