2015安徽教师招聘考试复习资料:小学英语常见课型梳理及点拨

2015-05-25 14:51 安徽教师招考网来源：安徽教师招考网

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　　小学英语常见课型梳理及点拨

　　吕媛媛

　　小学英语教学中，不同的课文内容其课型也有所不同，相应地教学重难点，训练技能也会有差异。华图英语教研室选取一篇小学英语非常具有代表性的课文，帮助大家梳理一下考试中高频课型及其相关的教学模式。

　　一、听说课;如图1，课文包括一些关键单词和句型，语篇较短，这种课通常设计为听说课，教学活动形式侧重在学生口语会话活动，在口语输出的同时注重以听促说，在教师和学生共同创设的交际环境中运用目标语。

　　听说课常见的操作模式：

　　1.导入，通过精心导入的活动(问题、图画、情景、故事、实物、歌曲等等)导入新课，介绍该课内容的背景等，激发学习动机，使学生对将要学习的内容产生强烈的求知欲;

　　2.呈现课文内容(presentation)

　　3.创设情境，进行输出。在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师，也可是学生。

　　4.结合生活，进行任务化交际活动，活用对话。通过创设一些贴近学生日常生活实际、生动有趣的活动，引导学生尝试在新的情景中使用所学的语言形式，逐步学会在语言运用中真正学会、掌握新的语言知识。

　　5.总结本课所学重难点，布置开放式，选作必做相结合的家庭作业。

　　二、阅读课

　　除了听说课，阅读课也是小学英语的一种常见课型，常见于小学五、六年级。如图2，可以看出课文的语篇、语段明显增长，《义务教育英语课程标准(2011版)》中语言技能对小学生“读”的要求：能正确书写字母和单词;能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂简单小故事;看懂简单信息;养成按意群阅读的习惯。这些要求对于广大考生在制定教学目标方面非常具有指导意义。

　　阅读是一个互动的过程，不是学生消极被动的认识，而是主动思考、理解和接受信息的过程。在设计阅读课时，教师的最终任务除了能让学生巩固和表达阅读的内容外，更主要的是让学生利用已有知识，完成一定交际任务，表达自己的观点。

　　禁忌：将阅读课拆解为单词、句型的讲授，完全依赖传统的语法翻译法，背离了新课程标准的理念，忽视了学生主体的构建。

　　阅读课的教学模式：

　　1.前期活动中，通过精心设计的活动(问题、图画、情景、故事、歌曲等)导入新课，使学生明确目的、熟悉话题、预测内容、猜测词汇;通过介绍阅读内容的背景等，激发学习兴趣和动机，使学生对将要学习的内容非常感兴趣;

　　2.教学过程中，通过认读、略读、跳读，根据所读内容画图、标注、连线、填表、排序、补全信息;为课文选择或添加标题;根据所读内容制作图表;边读边推理;对错判断，形成对整个文章的见解。

　　3.教学后续环节，要求学生转述所读内容;角色扮演;讨论要点;欣赏优美的补充材料;续编故事等形式。

　　4.聚焦：在一定的语言环境下，使学生了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解、掌握它们的表达方式并适时补充文化现象解释。