2015安徽教师招聘考试复习资料:浅谈美术教学的宏观策略(2)

2015-05-24 14:07 安徽教师招考网来源：安徽教师招考网

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　　(二)课程内容：

　　在这一方面，教学策略主要体现在内容的选择和分类的方式上。《全日制义务教育美术课程标准》在课程内容的选择上，其策略体现为：

　　①从广义的美术范畴选择课程内容，不局限于绘画，而是从视觉艺术的角度包容几乎所有的美术门类;

　　②传统与现代内容相结合，既有中国传统绘画、也有现代设计、电脑美术等;

　　③兼顾美术创作实践、美术知识和欣赏;

　　④强调美术学科特色，也关注美术与其他学科的联系;

　　⑤强调本的美术知识与技能，又保持知识与技能的选择性。

　　⑥以学习活动方式划分课程内容。在课程内容的分类上，以往的教学大纲采取的策略是根据学科内部的本类划分，形成了三大课业——绘画、工艺、欣赏，而新的美术课程标准对课程内容采取的分类策略则是根据学生的美术学习活动方式划分的，形成了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。这种分类策略，使得学习内容超越了学科内部分类的狭隘，体现了不同美术学习行为在功能和特征上的差异，有利于降低单纯学科分类方式造成的过于专业化程度，符合此次基础教育课程改革改变课程内容繁、难、偏、旧的目标，着眼于对学生美术学习行为的培养和人格的发展。

　　(三)教学方式：

　　以往我们的美术教学策略比较偏重于接受性学习，其结果是教师满堂灌，学生处于被动接受的地位;美术学习也以临摹和单纯的技法练习为主。新的美术课程在不否定接受性学习的积极价值的基础上，强调了研究性学习、合作学习和自主学习的学习策略。在《美术课程标准》中，一些重要的教学策略包括：

　　①给予学生更多的感悟艺术作品的机会，通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，引导学生开展美术欣赏和创作活动。

　　②积极营造有利于激发创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象等活动，形成创意和独立见解，并创造性地运用美术语言和其他方式加以呈现和表达。

　　③创设一定的文化情境，使学生通过美术学习，加深对文化的认识，加深对艺术作用的认识。

　　④引导学生关注自然环境和社会生活。

　　⑤既重视教师的教，也重视学生的学，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使教学过程成为师生交往互动、共同发展的过程。

　　⑥在完善接受性学习方法的同时，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

　　⑦积极探索各种生动有趣、适合学生身心特征的教学手段。

　　⑧推进信息技术在美术教学中的运用，不断提高现代教育技术水平。

　　(四)评价策略：

　　以往美术教学的评价策略非常单一，反映出美术教育界对评价没有给予足够的重视。课程改革之后，随着整体教育环境对评价的重视程度的提高，美术课程对评价的重视程度也水涨船高似地随之抬升。在《美术课程标准》，有关课程的评价策略包括：