一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.教师知识结构的核心是教师的( )。
A.相关学科知识 B.教育学知识 C.心理学知识 D.专业知识
2.“教育无小事,事事是教育”这体现了教育职业道德实践活动中( )。
A.工作与学习的一致性 B.教书与育人的一致性
C.复杂与间距的一致性 D.个体与群属的一致性
3.教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育,这是因为人的发展具有( )。
A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性 C.个别差异性 D.不平衡性
4.宋老师平时对学生特别关心,每个同学有困难她都尽量帮助。宋老师班里的学生成绩明显比其他班高。这说明在教师的人格中( )对教学有明显影响。
A.说到做到 B.敬业精神 C.热心和同情心 D.重义气讲交情
5.师德的灵魂是( )。
A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平
6.从某种意义上说,教师的( )比道德宣言或道德演讲更能教育学生。
A.人格魅力 B.知识学问 C.道德行为 D.教学业绩
7.通常在一门课程或教学活动结束后进行,对一个完整的教学过程进行的测定称为( )。
A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价
8.教师不能只满足“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视( )。
A.发展能力 B.传授知识 C.培养个性 D.形成品德
9.下列选项中不属于教师劳动复杂性的表现的是( )。
A.教育目的的全面性 B.教育任务的多样性
C.教育手段的多样性 D.教育对象的差异性
10.在履行教育教学义务的活动中,教师必须遵守职业道德规范,最主要、最基本的是要坚持( )。
A.团结协作 B.教书育人 C.严格治学 D.爱岗敬业
【参考答案】
1.D
【解析】本题考查的是教师的知识结构的核心。教师知识结构的核心是专业知识。因为做一名优秀的教师,必须清晰地把握自己所教授的学科领域内的知识,深入理解其精髓,把握各部分的内在联系及其与其他学科的联系,能够深入浅出地讲解相关内容。故本题选D。
2.B
【解析】本题考查的是教书育人的职业道德。“教育无小事”说的是教育(教书)的重要性;“事事是教育”说得是教师的言行是学生的表率,是育人的体现。结合题干表述,应将教书与育人结合起来,故本题选B。
3.D
【解析】本题考查的是人身心发展的不平衡性。不平衡性是心理的发展可以根据进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式:一方面,个体不同方面在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期表现出不同进程;另一方面,表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。故本题选D。
4.C
【解析】本题考查的是教师的人格特征。在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。在教师的激励下,学生的行为更富有建设性。结合题干宋老师对学生的关心以及尽量帮助才促进学生的成绩更好,判断是其热心与同情心的作用。故本题选C。
5.A
【解析】本题考查的是师德的灵魂。“关爱学生”是师德的灵魂和核心,要求教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。故本题选A。
6.C
【解析】本题考查的是教师的行为示范。教师劳动的示范性指教师的言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。因此,教师必须以身作则,为人师表。“身教重于言教”等都说明教师的道德行为比道德宣言或道德演讲更能教育学生。故本题选C。
7.D
【解析】本题考查的是教学评价按照评价作用的分类。按照评价作用分类,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中,总结性评价出现在教学活动之后,用于检验学习结果,评定学习成绩。结合题干,故本题选D。
8.A
【解析】本题考查的是教学过程的发展性规律。掌握知识与发展智力相统一规律(发展性规律)强调知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时,有效地发展他们的智力和认识能力。“授之以鱼”在教学中指的是传授给人既有知识;“授人以渔”在教学中指的是传授给人学习知识的方法。题干意思是教师不能满足于传授给人既有的知识,更要传授给人学习知识的方法,发展学生的能力。故本题选A。
9.C
【解析】本题考查的是教师劳动的复杂性表现。教师劳动的复杂性表现在:(1)教育目的的全面性;(2)教育任务的多样性;(3)劳动对象的差异性;(4)劳动方式上,教师不仅要将自己的教学工作做好,还要主动与家长沟通和合作,将学校、家庭、社会三方协调一致,形成教育合力,共同对学生起作用。结合以上教师劳动复杂性特点。ABD均正确,C项考查的是教师劳动的创造性。故本题选C。
10.B
【解析】本题考查的是教师职业道德规范。教师工作的基本内容、基本任务是教书育人,同时这也是教师的天职。故本题选B。
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