教师招聘小学美术《家乡的古建筑》说课稿

2024-01-10 20:04 来源：安徽教师招考网

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一、教材分析

本节课是湘教版小学美术五年级上册，第2课。教材分析是上好一堂课的关键，我来说一下我对教材的认识：从学生的学习活动方式划分，本课属于欣赏?评述学习领域，主要内容是了解古建筑的特点、类型引导学生养成对古文化遗产的美好情感，培养对家乡古建筑的持久热爱之情。了解建筑的艺术特点并能用简单的美术术语对进行描述，表达自己的感受。获得审美愉悦，提高对自然美、美术作品和现象的兴趣，形成审美情趣。

二、学情分析

小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。

三、教学目标

根据本课的主要内容以及基本学情，我确定了如下三维目标：

知识与技能：了解古建筑的特点、类型，能够运用白描等手法创作家乡的古建筑。

过程与方法：通过观察、实践，掌握线画古建筑的基本法方，提高创作、构图能力。

情感态度和价值观：养成对古文化遗产的美好情感，培养对家乡古建筑的持久热爱之情。

四、教学重难点

基于我的教学目标，我设置了如下重难点：

重点：了解古建筑构造形式，掌握白描的创作方法。

难点：创作过程中的用线及观察方法。

五、教学方法

一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此我采取了以下方法：讲授法、直观感受法、情境法。

六、教学准备

为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下准备：建筑范例、建筑构造图、多媒体课件等。

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”针对学生特点，我设计了以下教学环节：

七、教学过程

(一)导入新知

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。

为此我将引导学生朗读诗人王之涣的《登鹳雀楼》的诗句：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。” 感受作者以他的笔墨道出了抒怀励志，瞩目高远的心境。并提问诗中所提及的楼阁是哪一个吗?学生思考并回答。总结：它是位于山西的著名楼阁建筑——鹳雀楼。并顺势引出课题——《家乡的古建筑》。

(二)直观感知

在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置了活动来引导学生进行新课的学习。

首先，我将采用讲授法与展示法将结合的形式，引导学生观赏不同种类的古建筑(如：故宫、应县木塔、钟楼)。并思考按照材质、造型可以分为哪些类型?我的学生可能会回答，按材质可分为：砖制、木制、石制。按造型可分为：亭、台、楼阁、寺庙、塔、民居，教师做最后总结。

在学生对建筑有一个初步的感知时，继续追问说说这些建筑都有什么共同特点?通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感受古建筑一般以柱子、樑、枋、檀、斗拱和重檐合理构建，或巍峨壮丽，或精巧别致，极尽形式之美。从而激发他们深入了解古建筑的兴趣。

(三)形式分析

1.而后，我将出示多媒体课件。引导学生仔细观察图片，(陕西窑洞、福建土楼)并提问：我国居民建筑样式多种多样，你能说出哪些样式?

学生回答。我将做最后总结：古建筑因地域的不同而呈现出不同的建筑样式，大多就地取材，因地制宜，集聚而居，以土木结构的庭院式，最为普遍，另有干栏式，窑洞式和碉楼等样式。从而丰富学生的思维方式，激发他们的求知欲望。

2.了解各地域古建筑之后，我将引导学生继续观看各地古建筑图片。提问：看看这些建筑它们有什么不同?各具有什么样的特色?学生各抒己见。教师总结：窑洞依山而建，施工简便、冬暖夏凉。福建土楼，就地取材，风格古朴粗犷。傣族竹楼是傣族固有的典型建筑。四无遮栏，牛马拴束于柱上，楼上隔为大小若干间屋，四周有走廊，让学生用发现的眼睛去了解建筑的特色。

3.同时我也会出示简易的古建筑构架。引导学生细心观察。并提问：它们各自都由什么型组成?前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言。了解要画好古建筑，先要进行观察分析，把看似复杂的建筑物变得简单易于理解，如亭阁的屋顶，有飞檐呈流线却是三角形或梯形。其实它的各部分均可看成大小不同的△口。通过这样的安排，培养了学生独立学习，合作学习的能力。

(四)直观教学

美术课程同样具有实践性，所以最后，我会总结古建筑结构的示范创作，学生认真观看。

第一步构图，整体布局。第二步，深入刻画细部。主要白描线条疏密的运用可以使建筑呈现块面感。

第三步调整，根据画面及建筑细部，进行相应调整。让学生身临其境的感知古建筑的结构，通过开放性的观察来提高学生的审美素养。

(五)实践创作

怀特曾说：教育不是为了青年人谋生，而是教会他们创造生活，美术课程更是如此。

为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教学重难点，我设计了这样的练习

以“我的家乡”为题，引导学生回忆自己家乡有哪些古建筑，并将它们创作出来。创作手法不限。学生动手实践期间，教师巡视指导，并及时纠错，积极与学生互动。

在大部分学生作品已完成的情况下，开展“家乡的古建筑”展览会，评选“小小家乡解说员”的活动。引导学生大胆说出自己笔下的家乡古建筑，学生相互展开讨论评价，教师总结学生作品亮点。

(六)小结作业

在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识总结升华：我国地大物博，不同的气候孕育了祖国多元的物质文化资源，都说“建筑是石头的史诗”，同样我国的古建筑也诉说着中华渊源的古老文明史。课下收集中外相关的古建筑和同学欣赏。

八、板书设计