教师招聘面试初中生物《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》说课稿

2024-01-06 13:02 来源：安徽教师招聘网

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一、教材页展示

图片选自人教版初中生物七年级上第五章

一、说教材

光合作用吸收二氧化碳释放氧气》是人教版七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节的内容。主要包括两部分的内容，一部分是通过探究实验让学生理解光合作用的实质，也是本节课的重点;一部分是光合作用原理在农业生产中的的应用，让学生理论联系实际。

在新课程标准“以学生为主体”理念的指导下，我制定了以下的教学目标。

1.探究光合作用的原料和产物;说出光合作用的实质;举例说明光合作用的原理在农业生产中的应用。

2.通过实验探究过程，提高分析、合作交流、沟通的能力。

3.通过合作学习，提高合作意识;培养实事求是的科学态度。

只有把握好教学内容的重难点，才能有的放矢，上好一堂课。我将本节课的教学重难点制定如下：

教学重点：光合作用的实质。

教学难点：光合作用的探究过程。

二、说学情

七年级的学生在前面通过植物细胞、生物圈中的绿色植物等对光合作用有了一定的认识，同时对科学探究的基本步骤也有了一定的了解，所以在本节课探究实验中，我会充分考虑以上因素，先学后教，发挥学生的主观能动性。

三、说教法

教有常法，教无定法。好的教师必须引导学生让他们成为学习的主人。为了更好地突出学生在课堂中的主体地位，本节课我将采用引导、启发式的教学方法，辅之以任务教学法、讨论法展开教学，让学生充分融入课堂，自己思索，自由探讨，从而实现教学目标，解决教学重难点。

四、说学法

教师的教是为了学生的学，考虑到七年级学生已经具备一定的独立思考能力，因此本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方法。

五、说教学过程

(一)导入新课

上课之初，我会先播放一段大棚中种植绿色植株的视频，请学生认真观看，注意视频中大棚为绿色植物的生长提供了哪些环境条件，在学生观看结束后，提问：视频中大家看到的二氧化碳检测仪是做什么的?为什么要安装这个仪器?由此引出新课——光合作用吸收二氧化碳释放氧气。

这样提问的形式，可以提供学生的学习兴趣，充分调动学生的思维，又让学生对本节课要学的内容有了大致的了解。

(二)新知讲授

为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的积极和主动性，增强学习的自觉性，克服学生被动学习的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。

环节一：光合作用的原料

我将呈现教材中比利时科学家海尔蒙的实验图片，请学生思考：海尔蒙对柳树苗的生长做出了什么样的解释?他的解释你认为正确吗?是否忽略了一些因素?学生思考讨论后邀请学生回答，引导学生回顾之前学习的叶片的结构，思考得出绿色植物通过气孔与外界进行气体交换，吸收二氧化碳。

再请学生自主阅读教材中普利斯特里的实验，注意比较试验的区别，教师提出问题：通过这个实验，你们得到什么结果?光合作用的原料是什么?引导学生思考讨论，得出植物能更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变污浊的空气。明确水和二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。

环节二：光合作用的产物

我请学生猜想光合作用的产物是什么?向学生展示演示实验：金鱼藻释放氧气，请学生注意观察卫生香的燃烧情况，讨论光合作用产生了什么气体?提示氧气具有助燃性，学生在教师指导下明确讨论出产物是氧气。结合两个实验教师引导学生进行总结光合作用的实质，得出光合作用的原料和产物，请学生先自己尝试用化学反应式表示光合作用的过程，教师在黑板上呈现光合作用的反应式，实现光合作用的教学。

环节三：光合作用原理在农业生产中的应用

我提出问题，在农业生产上如何利用光合作用的原理，请学生带着问题阅读教材中光合作用原理在农业生产上的应用这部分内容，阅读结束之后请学生结合自己的生活经验尝试再举出一些与光合作用有光的农业应用生产实例，我进行补充和总结。

(三)巩固练习

我会多媒体展示一些练习题，学生自主完成。达到巩固新学知识的目的，锻炼学生思维，提高学生解决实际问题的能力。

(四)课堂小结

接下来进行课堂小结，我会引导学生说一说本节课的学习，你收获了什么?学生回答后，我会进行适当的补充。这样不仅突出了学生的主体地位，还强化了本课的学习效果。

(五)作业布置

本着开放性、层次性、趣味性、多样性的原则，我设计了以下几项作业，供不同学习能力层次同学选做。

一是完成这一节的课后习题。

二是将光合作用原理及其在农业生产中的应用分享给家人。

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，既能展现教学思路也能概述教学内容。此板书力图全面而简明的将授课的重点传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。