教师招聘面试初中生物《非生物因素对某种动物的影响》说课稿

2024-01-05 14:42 来源：安徽教师招聘网

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一、教材页展示

图片选自人教版初中生物七年级上第二章

一、说教材

《非生物因素对某种动物的影响》是人教版初中生物七年级上册第二章第一节第二课时的内容。本节的主要内容是进行探究实验的设计，引导学生探究非生物因素光对鼠妇分布的影响，是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上进行的，因为本节内容是初中生物中的第一个探究实验，因此重在对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养及对学生科学方法和探究能力的培养。

基于以上对教材地位的分析，我制定的教学目标如下：

1.探究非生物因素对动物分布的影响。

2.通过探究光对鼠妇分布的影响，体验探究的一般过程，学会在探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法;掌握在实验过程中确定实验变量及设计对照实验的方法。

3.通过实验，培养学生严谨的科学态度、热爱生物的情感。

教学重点：

学会在探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法

教学难点：

实验设计中变量的确定、对照实验的设置

二、说学情

教学中的主体是学生，因此分析学情是十分必要的，下面我说一说学情。“环境”这一名称对于学生来讲是非常熟悉的，但是绝大多数的学生都认为环境仅仅是指生物生活的生存空间、空气、温度、水分、土壤等影响生物生活的非生物因素。但是对于探究的一般过程、以及实验设计等内容则是完全陌生的。因此在进行教学中对于探究实验的过程及实验过程的设计思路应成为教学中的重点内容，另外七年级的学生心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，有效记忆日益占主导地位，抽象思维开始占优势，但是思维的发展依然有限，还保留着小学生的特点。这些都是我在教学过程中需要考虑的因素。

三、说教法

教法的选择，我遵循启发探究性原则，采用问题探究教学法，通过创设问题情境，引导学生积极参与到知识的建构过程中，同时辅以阅读指导法，培养阅读能力和独立思考问题、解决问题的能力。在此基础上采用讨论法，发挥学生的主体作用，让学生在动手操作的探究实验中更好地掌握本节课教学内容。同时减少学生理解抽象问题的困难。

四、说学法

秉承“如何让学生从学会到会学”的新课程标准理念，为了体现学生的课堂主体地位，学生主要采用自主阅读、合作探究学习的学习方式，让学生真正成为学习的主人，在获取知识的同时，提高自主阅读，合作学习的能力、观察能力、动手和归纳的能力以及沟通交流的能力。

五、说教学过程

接下来就是教学过程中最重要的环节，我是从以下几个方面展开的。

(一)导入新课

在开始上课后，我会先引导学生回顾上节课学习的生物与环境的关系，请学生回顾影响生物生活的因素，说出非生物因素包括哪些，同时图片出示鼠妇，请学生思考这些动物在哪里能看到，出现的场所是在哪里，在学生做出回答后，结合影响生物生活的因素顺势引出实验的课题：非生物因素对某种动物的影响。

这样的导入方式不仅帮助学生回顾上节课的内容，强化了已学知识，同时也为本节课知识的学习做好了铺垫。

(二)新知讲授

探究实验重在对学生探究能力及实验设计思维的培养，由于本节课的内容是学生在整个生物学习阶段新接触的第一个探究性实验，为了更好的帮助学生理解实验的步骤，我会循序渐进的引导学生，帮助学生理解探究的一般步骤。

1.提出问题

我先会向学生提问：鼠妇我们在哪里见的比较多呢?在学生回答鼠妇出现的场所大部分是在阴暗的角落里生活，在光线明亮干燥的地方很少看到后。我会继续追问学生这与哪些非生物因素有关系?引导学生回答鼠妇的生活受到光或者水分的影响。进一步和学生提出问题光会影响鼠妇的分布吗?

2.做出假设

接下里我会在课件上分别出示在光线明亮和光线黑暗的地方鼠妇的分布情况的图片，请学生仔细观察，做出自己的假设，并说出自己做出假设的依据。学生可能会有不同的假设：有的学生会说光会影响鼠妇的分布，有的学生可能会说水分影响鼠妇的分布，对于这些不同的假设，我会依次给予鼓励，并引导学生探究其中的一种因素光，得出假设鼠妇适于生活在光线黑暗的环境下，光会影响鼠妇的分布。

3.制定计划

在得出假设之后，继续抛出问题如何才能知道假设是否正确?该去怎样设计实验，实验设计过程中该考虑哪些要素?请学生先自主阅读教材中的实验设计步骤，学生阅读过程中请学生思考下列问题：

(1)本次实验设计中为何要设计一明一暗两种环境?

(2)为什么要用多只鼠妇进行实验?

(3)实验设计的过程中需要注意什么问题?

(4)为什么要计算全班各组的平均值?

阅读之后，小组之间可以相互讨论这些问题。邀请学生回答，我会对学生的回答给予鼓励与发展性的评价，引导学生共同解决实验问题，(1)实验设计了两组，其不同点在于一个是明亮的环境另一个是阴暗的环境，不同点只有光一个条件。分析本探究目的发现，两组实验中不同的因素就是要探究的对鼠妇分布有影响的因素。(2)实验过程中采用多只鼠妇的原因是多次实验可以保证实验的可靠性，减少实验的偶然性。(3)需要注意的是在制定计划时，设置的仅探究因素不同的两组实验叫做对照实验，不同的条件叫做变量，具有最适条件的一组叫做对照组，与对照组相比仅一个变量的一组叫实验组，实验设计的时候要注意确定变量后要保持其他因素不变。(4)实验过程中应该多做几次后取其平均值，以保证实验结果的科学性，避免偶然因素的影响。

制定计划的过程是教学中的难点，在此环节我会详细向学生讲解对照实验，自变量，因变量等实验变量，帮助学生理解实验的基本内容，也为后面实验的学习奠定基础。

4.实施计划

学生在解决了这些问题之后，下面就是开始操作的部分了，我会将学生分成小组，组织进行实验。在学生进行操作的时候，进行巡视了解情况。同时提醒学生在做完实验后，要把鼠妇放回他们生活的环境中，培养学生爱护生物的意识。

5.表达交流

实验结束后我将邀请不同小组的同学说出实验结果，小组内针对实验结果进行分享交流，根据学生的回答引导学生分析得出实验结论，即光会影响鼠妇的分布。

(三)巩固练习

实验操作结束后，为了解教学目标是否达成，激发学生的发散思维，请学生思考哪些非生物因素还能对鼠妇的分布有影响，并尝试设计实验。以此来激发学生的兴趣，培养学生的思维能力及灵活运用知识解决具体问题的能力。

(四)课堂小结

学生是学习的主体，课堂教学中需要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课程新授部分完成之后，我会请学生自已来归纳总结本节课所学习的内容，适当引导补充，培养学生的知识总结和口头表达能力。

(五)作业布置

在作业环节，我布置了这样一项作业：请学生思考在淡水中生长的鱼能否在海洋中生活?这样既建立了生物课堂和现实生活的联系，也能够扩展学生的学习视野，达到学以致用的目的。

六、说板书设计