教师招聘高中美术《纪念与象征——空间中的实体艺术》教案

2024-01-05 13:58 来源：安徽教师招考网

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一、教材页展示

图片选自人美版高中美术《美术鉴赏》第三单元主题一

一、教学目标

1.了解雕塑的基础知识，了解雕塑空间占有形式、材质美，理解作品呈现的文化内涵、功能与意义，引导学生从多角度理解雕塑作品的艺术表现力，提高美术鉴赏能力。

2.通过观察分析、欣赏讨论不同形式与种类的雕塑作品，了解雕塑作品是如何凸显其纪念性与象征性的，增强学生对艺术作品的感知联想能力和分析评述能力。

3.理解作品呈现的文化内涵、功能与意义，启发学生认识雕塑艺术的社会作用，感知英雄人物的崇高境界，树立正确的价值观，激起学生的爱国情怀以及对国家与民族的自豪感与使命感。

二、教学重难点

重点：了解雕塑空间占有形式的差异，了解浮雕和圆雕的存在形式以及材质在呈现主题与视觉效果中的作用。

难点：如何观赏和深度理解雕塑艺术的形式语言及意义。

三、教学方法

观察法、讨论法、谈话法、讲授法等。

四、教学过程

(一)创设情境，问题导入

上课初始，教师通过联系生活让学生们自由发言所了解的雕塑作品，如：西安秦兵马俑、北京人民英雄纪念碑浮雕、希腊米隆《掷铁饼者》、法国罗丹《思想者》等。提出问题：什么是雕塑?学生尝试下定义，由此引出材质美感以及雕塑带来的意义也是无穷的，顺势导入课题《纪念与象征——空间中的实体艺术》。

(二)引导分析、深入讲解

1.雕塑是空间中的实体艺术

(1)雕塑与绘画的区别

出示雕塑秦兵马俑与绘画作品《捣练图》，学生对比分析，提出问题：在空间占有方面，雕塑与绘画有什么区别?引导学生自由回答，师生总结：绘画没有真正对空间产生占据性的张力，而雕塑占据了一定的真实空间。

(2)分析人民英雄纪念碑主题雕刻

观察对比人民英雄纪念碑的多件雕刻，提问：运用了什么表现手法和形式，尝试评价一下。

师生总结：写实性的手法，叙述性的形式，以人民为主题思想，彰显民族特色和民族精神，是20世纪中国雕塑史上的一座高峰。

(3)圆雕与浮雕的区别

观察人民英雄纪念碑《五四运动》和雕塑《马踏飞燕》，对比浮雕与圆雕在空间占用上的区别。同桌讨论。引导学生自由回答，师生总结：浮雕与圆雕不同之处，在于平面性与立体性。浮雕用压缩的办法来处理对象，只供一面观看;圆雕是非压缩的三维立体雕塑，可以多方位、多角度欣赏。因此，雕塑是空间中的实体艺术。

2.材质凸显艺术特征

(1)分析陶土和石材的美感

观察唐三彩《骆驼乐舞三彩俑》和石雕《伏虎》，提问：雕塑的材质与主题有什么联系，为什么用这样的材质来表现。小组进行讨论。在学生积极回答后，师生总结：制作工艺、材料本身与主题、环境相融合一致。

(2)分析金属材质的美感

出示图片《第三国际纪念碑》和《豹噬猪饰牌》，提问：大家试着从造型、材料等方面找一找它们的不同美感。学生自由回答，师生共同总结：雕塑作品传递着思想，映射着艺术家的美学追求与探索生命的价值。雕塑作品的内在美感，必须借助特定的材质呈现，所以材料已成为雕塑艺术之美不可或缺的一部分。

3.雕塑的功能与意义

播放视频，结合刘开渠的《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》，提问：在建成之初它发挥着纪念碑的作用，随着时代的变迁，它是否还具有其他的功能与意义?小组讨论。师生共同总结：它不仅仅有艺术观赏性，它还是不怕牺牲勇于抗战的精神象征，带给我们精神力量，时刻铭记历史，珍惜今天，更好地开拓未来!这就是雕塑纪念与象征的意义。

(三)短文评述、交流分享

学生选择一件喜欢的雕塑作品，运用文字的形式进行评述，并进行朗诵分享。学生分享后，采用自评、互评与教师评相结合的方式对作品进行评价。教师进行总结性评价，对学生的评述给予鼓励和肯定。

(四)课堂小结，拓展延伸

以提问的方式，回顾这节课的重点知识。课下请学生收集关于雕塑的故事和作品，下次上课进行分享。

五、板书设计