教师招聘高中美术《纪念与象征——空间中的实体艺术》说课稿

2024-01-05 12:32 来源：安徽教师招考网

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一、教材页展示

图片选自人美版高中美术《美术鉴赏》第三单元主题一

各位评委老师们好!(鞠躬)我是应聘高中美术老师的xx号考生，今天我要说课的题目是《纪念与象征——空间中的实体艺术》。(转身板书写课题)。下面我先说第一部分：说教材。

一、说教材

我将教材的地位和作用、教学目标、教学重难点这三个方面来谈一谈对教材的理解。

《纪念与象征——空间中的实体艺术》是人美版高中美术鉴赏第三单元主题一的课程。本主题作为雕塑章节的开篇，着重阐明什么是雕塑这一主要问题，包括雕塑的材质、功能与意义等几个重要部分。雕塑艺术是利用一定的物质材料，通过雕、刻、塑等手段创造出实体艺术形象，借以反映社会生活、表达情感和思想的美术门类。学生通过独立思考和小组合作等方式，认识到雕塑作品如何表现，作品的材质美以及功能和意义，学会以对比的眼光思考雕塑，培养学生的核心素养。

根据对教材地位与作用的分析，结合本学段学生的认知特点，我制定了如下教学目标：

1.了解雕塑的基础知识，了解雕塑空间占有形式、材质美，理解作品呈现的功能与意义，引导学生从多角度理解雕塑作品的艺术表现力，提高美术鉴赏能力。

2.通过观察分析、欣赏讨论不同形式与种类的雕塑作品，了解雕塑作品是如何凸显其纪念性与象征性的，增强学生对艺术作品的感知联想能力和分析评述能力。

3.理解作品呈现的文化内涵、功能与意义，启发学生认识雕塑艺术的社会作用，感知英雄人物的崇高境界，树立正确的价值观，激起学生的爱国情怀以及对国家与民族的自豪感与使命感。

二、说学情

奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因而在教学之始，必须关注学生的基本情况。

高中学生已经对雕塑有了一定积累，已经了解了什么是雕塑以及不同的形式种类。但是还没有深入地了解雕塑的文化与内涵。通过本节课的学习，学生对雕塑的不同材质所传达的美感以及功能与意义有了进一步了解。对于艺术作品的理解和创作有更深层次的求知欲。作为教师应当面向全体学生，培养学生保持学习兴趣的同时提升审美情趣以及文化理解等核心素养。

三、说教学方法

在教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，自始至终贯穿着教师与学生的双向交流活动。通过谈话法、情感交流法、启发引导法，引导学生仔细观察、主动探究，其中为了解决教学重、难点，运用了欣赏法和评价法引导学生探寻雕塑作品中艺术语言的表达方式，并在实例的引导下，激发学生学习的积极性、自觉性。

学生作为教学活动中的主体，听课是学生学习的重要环节，学生要在课堂教学活动中积极地与教师互动交流，充分地发挥个体的创造性思维，进行合作探究式学习。我将引导他们通过自身的体验与合作交流的过程达到对知识的掌握，培养主动探索和自主学习能力。

四、说教学过程

下面我将从导入、新授、课堂练习、展示评价和小结拓展等几个环节说我的教学过程。我设计的教学程序如下：

(一)导入新课

每节新授课的导入犹如一场精彩的演出。上课初始，教师通过联系生活让学生们自由发言所了解的雕塑作品，如：西安秦兵马俑、北京人民英雄纪念碑浮雕、希腊米隆《掷铁饼者》、法国罗丹《思想者》等。提出问题：什么是雕塑?学生尝试下定义，由此引出材质美感以及雕塑带来的意义也是无穷的，顺势导入课题《纪念与象征——空间中的实体艺术》。

通过这样的谈话导入方式能够激发学生的学习兴趣，快速切入新课。

(二)讲授新课

在新授环节从以下几个环节进行展开：

第一个环节，引导学生认识雕塑是空间中的实体艺术。

首先，教师出示雕塑秦兵马俑与绘画《捣练图》，提出问题：在空间占有方面，雕塑与绘画有什么区别?引导学生对比分析、畅所欲言，师生总结：绘画没有真正对空间产生占据性的张力，而雕塑占据了一定的真实空间。

其次，分析人民英雄纪念碑主题雕刻，提问：运用了什么表现手法和形式，引导学生尝试评价。师生总结：写实性的手法，叙述性的形式，以人民为主题思想，彰显民族特色和民族精神，是20世纪中国雕塑史上的一座高峰。

在此基础之上，引导学生认识圆雕与浮雕的区别。学生观察人民英雄纪念碑《五四运动》和雕塑《马踏飞燕》，对比浮雕与圆雕在空间占用上的区别。同桌讨论后，师生共同总结：浮雕与圆雕不同之处，在于平面性与立体性。浮雕用压缩的办法来处理对象，只供一面观看。圆雕是非压缩的三维立体雕塑，可以多方位、多角度欣赏。因此，雕塑是空间中的实体艺术。

第二个环节，引导学生了解不同材质凸显不同的艺术特征。

首先，分析陶土和石材的美感。学生观察唐三彩《骆驼乐舞三彩俑》和石雕《伏虎》，提问：雕塑的材质与主题或雕塑本身有什么联系，为什么用这样的材质来表现?小组进行讨论后，师生总结：制作工艺、材料本身要与主题、环境相融合。

接下来，分析金属材质的美感。教师出示图片《第三国际纪念碑》和《豹噬猪饰牌》，提问：大家试着从造型、材料等方面找一找它们的不同美感。学生自由回答，师生共同总结：雕塑作品传递着思想。映射着艺术家的美学追求与探索，生命的价值。雕塑作品的内在美感，必须借助特定的材质呈现。所以材料已经成为雕塑艺术之美不可或缺的一部分。通过第二环节的探索，学生了解不同材质的美感。

第三个环节，引导学生深入理解雕塑的功能与意义。教师播放视频，结合刘开渠的《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》，提问：在建成之初它发挥着纪念碑的作用，随着时代的变迁，它是否还具有其他的功能与意义?小组讨论过后，师生共同总结，引导学生明白，它不仅仅有艺术观赏性，还是不怕牺牲、勇于抗战的精神象征，带给我们精神力量，时刻铭记历史，珍惜今天，更好地开拓未来!这是雕塑纪念与象征的意义。这一环节学生踊跃说出自己的想法，更加深刻地知道如何多方面地进行赏析介绍艺术作品，解决了重难点。

(三)评述交流

在这一环节，学生选择一件喜欢的雕塑作品，运用文字的形式进行评述，并进行朗诵分享。学生分享后，采用自评、互评与教师评相结合的方式对作品进行评价。教师进行总结性评价，对学生的评述给予鼓励，同时也对不足之处进行指导。既增加了学生的信心，也提出了建设性的建议。

(四)小结作业

在课程即将结束时，以提问的方式，回顾这节课的重点知识。加深学生对雕塑作品的理解。课下请学生收集与雕塑相关的故事和作品，下次上课进行分享。以谈话和提问等方式总结这节课的教学活动，鼓励学生畅谈对这节课的收获，教师及时补充，充分体现了学生学习的主体地位，避免教师枯燥总结，增强课堂学习效果。

五、说板书设计

好的板书能够加深学生对本课知识的记忆。条理清晰，良好的观感也能够给人美的感受，让学生学得更轻松。因此我的板书设计如下：