教师招聘小学美术《植物写生》说课稿

2024-01-03 15:04 来源：安徽教师招考网

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一、教材页展示

图片选自人美版小学美术四年级下册第1课

尊敬的各位评委，老师们：

大家好!我是应聘中学美术老师的XX号考生，我今天抽到的课题是《植物写生》。下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程以及教学反思这几个方面开始我的说课。

一、教材分析

本课是人民美术出版社义务教育课程标准教材四年级下册第1课程内容，《植物写生》，属于“造型·表现”艺术实践活动。学习写生的知识，认识线描的应用，了解如何运用手绘线条表达图像。引导学生，观察生活中图像的能力，认识线描图像的几种常用的表达方法，如何能更好的运用方法来达到自己想表达的目的。

根据学情和课标要求，我制定了如下教学目标：

1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。

2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

教学重点：

感受植物的美感，用线描的方式表现植物。

教学难点：

学生能够把植物花和叶的高低、疏密、穿插关系处理得好。

二、学情分析

掌握学生的基本情况，对于把握和运用教材具有重要作用，在进行教学设计前进行学情分析很有必要。这一学段的学生性格心理特征是：四年级学生对于美术具有浓厚的兴趣爱好，具有强烈的好奇心和求知欲，正处于形象思维阶段。但理解能力和生活经验不足，可能难于掌握所学内容。因此我会充分考虑以上因素开展教学，设定相应的教学方法。

三、教学方法

基于以上对教学内容、学情的分析和新课标的要求，本课我主要采取如下的教学方法：以观察法、讨论法为主，结合讲授法和启发式提问法。既能凸显学生在学习过程中的主体作用，也能发挥教师的引导作用，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。

教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体，结合本课内容，我将学法确定为观察法、合作交流法以及自主探究法，引导学生通过自身的体验与合作交流的过程达到对知识的掌握，培养主动探索和自主学习能力。

四、教学过程

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计了以下教学流程：

1.导入新课

因为兴趣是学生最好的老师，所以我将采用实物加提问的导入方法。引导学生观察一盆植物，并提问大家知道它的名字吗?家里的植物有没有仔细观察过呢?通过问题作为导入的切入点导入课题，更好吸引学生注意力，达到课未始兴已浓。

2.新授教学

(1)初步感知

由于每个学生的成长经历、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，在新授伊始，通过“欣赏不同种类的植物并提出问题：画家笔下的植物给你了哪些美感?植物主要由哪些部分组成的呢?”等问题引导学生思考探索。引导学生了解植物的特征。这一环节的设计通过语言表述，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到美术与生活的联系。

接着，在大屏幕中呈现艺术家创作的植物写生，并提出问题：“真实的植物与线描的植物有什么区别?”通过欣赏许多不同种类的艺术家的植物，既了解了植物的组成部分，又可以不断提升学生的审美素质，使学生对鞋子有了全面、全新的感受。

(2)深入理解

美术与生活的联系十分紧密，同时它又是培养学生创新意识的绝佳通道。因此，在这一环节我设计学生以小组为单位，想想在生活中从不同角度观察花和叶子有什么变?前后的遮挡关系应该如何表现?自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

(3)教师示范

为了使学生更加准确地掌握创作的方法要领，我会进行示范，帮助学生及时避免创作误区，并确定如下具体步骤：第一步，铅笔起稿;第二步，刻画细节;第三步，调整完成。

我将展示线描写生植物的作画过程，让学生了解作画的思维框架。为学生讲述后它的绘画方法总共分为三步。然后展示做绘画的步骤并讲解。这样更方便于学生记忆和理解。

3.学生练习

美术实践活动不仅能够激发学生的创新意识，还能够提升学生的动手能力。为此，我将布置这样的课堂任务：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法画你喜欢的植物。注意线条的疏密、长短、曲直、穿插等变化。在学生创作过程中我会进行针对性地指导，及时给予他们鼓励与建议，帮助学生将创意转化为具体成果。

4.作品展示

在学生完成作品后，我会设置“小小艺术家”的情境活动，让学生自愿展示作品，并赋予学生“艺术鉴赏员”的角色，学生们滔滔不绝地从多方面进行自评、互评，运用多种评价方式评价美术作品。通过这样的设计，不仅能够帮助学生形成观察、反思和评价的能力，还能在相互交流的过程中提高语言表达能力，增强学生的自信心。

5.课堂小结

一节课就犹如一首乐曲，它不仅要有引人入胜的“前奏”，还要有袅袅不尽的“尾声”。为此，我会采用师生共同总结的方式，回顾本课重要知识点，并且从学生的已有知识、生活经验出发进行情感升华。

最后，结合学生生活经验，布置具有开放性的课后实践活动，这样有利于将学生的眼光从美术课堂导向现实生活，真正提升学生的艺术核心素养。

五、板书设计

好的板书不仅体现了教师的专业素质，也能够简明扼要地概括本节课的主要教学知识，以上就是我的板书设计，力求清晰明了，重难点突出。