教师资格证考试语文试题5

2023-09-19 03:58 来源：教师资格证考试网

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1.阅读“学习任务群”教研论文片段，按照要求回答问题。

当下“任务群”教学实施思路或价值取向应规避以下几种误区：

第一，“任务群”组建简单随意，缺乏精细考量。这主要有两种表现：一是从“任务一”到“任务n”的简单排列，其设计思路与既往“系列问题式教学”相比只是“换汤不换药”，没有实质区别;二是组群松散粗放，所涉“群文”之间缺乏联结纽带，随意拼凑。这种现象带有相当的普遍性，只见森林不见树木，重“群”轻“己”，重“群文整体”而轻“单篇个体”;重“群文”整体比对而轻单篇“独文”品析，粗枝大叶，囫囵吞枣，严重弱化“单篇短章”的学习。

第二，“任务群”教学指向不明或偏离。许多“任务群”教学或宏阔玄远，课堂讨论天马行空，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，目标无从落实，学生无所适从;或偏于“人文主题”，忽视文本言语形式，不做语言品味，课堂讨论抽象笼统，进入“藕花深处”而不知归路。

对上述教学反思的相关分析，正确的是( )。

A.单篇文本教学比学习任务群整体教学更有价值

B.文本的言语品味鉴赏比文本的主题鉴赏更重要

C.“任务群”内的各学习任务之间需要联系统一

D.“群”教学目标比“己”教学目标更有指向性

1.【答案】C

【解析】A项，分析错误。材料中原文为：所涉“群文”之间缺乏联结纽带，随意拼凑。……重“群”轻“己”，重“群文整体”而轻“单篇个体”;重“群文”整体比对而轻单篇“独文”品析，粗枝大叶，囫囵吞枣，严重弱化“单篇短章”的学习。此处仅是强调说明当前“学习任务群”教学存在“重群轻己”的问题，并非强调单篇文本教学比整体教学更有价值。选项说法过于绝对。B项，分析错误。材料中原文为：或偏于“人文主题”，忽视文本言语形式，不做语言品味，课堂讨论抽象笼统。此处仅是说明“学习任务群”教学目标不明确或偏离，并非强调文本的言语品味鉴赏比主题鉴赏更重要。选项说法过于绝对。D项，分析错误。“‘群’教学目标比‘己’教学目标更有指向性”此观点材料并未提及。此项说法无中生有。故本题选C。

2.阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。

巧妙的导语能营造良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。情境导入法是适用于各种课型的最好的导入方法，故多媒体播放龚玥的歌曲《父亲》，要求学生边听边结合自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。新授环节，我会依次引导组织学生解读“四次背影”“四次流泪”。巩固环节设置一个猜想：假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。小结环节要回归文本，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生做出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。

对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

A.巩固练习环节引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维

B.新授环节一般就是在教师的组织和引导下，以学生为主体，尊重学生的阅读期待和视野，逐步实现教学目标、完成阅读任务的过程

C.情境导入法是适用于各种课型的最好的导入方法，播放歌曲可以激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的效果

D.课堂的小结环节与导入环节正好相反，属于课堂教学最后一个环节，可视作课堂教学交响乐的尾声

2.【答案】C

【解析】教师应当根据课堂教学安排以及课文内容、学生实际等多方面情况设计导入形式，不同的课堂教学中应灵活调整运用导入形式。因此没有“最好的导入方法”这一说法。故本题选C。

3.阅读某教师教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》的导入环节，按照要求答题。

(1)教师唱了一首歌曲——《童年》。

(2)导语：每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?

(3)学生谈童年趣事。

(4)小结：童年，是一段多么令人向往的快乐岁月。下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。

对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

A.教师应充分利用课程资源，采用多媒体给学生播放歌曲

B.能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围

C.教师唱歌，能够使学生获得美好的审美体验

D.唤起学生对童年的独特感受，为学习新课做好情感铺垫

3.【答案】A

【解析】多媒体播放歌曲只是一种呈现方式，但不是唯一的方式。案例中教师采用唱歌的方式也能够达到自己的教学目的。因此A项表述错误。该教师自己唱了一首歌曲《童年》，能够激发学生的学习兴趣，使学生获得美好的审美体验。教师请学生谈谈自己的童年趣事，能够唤起学生对童年的独特感受，为学习新课做好情感铺垫。因此B、C、D三项都正确。故本题选A。

4.阅读某教师教学论文片段，按要求答题。

目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言;给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力;给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

对上述内容的相关分析，正确的是( )。

A.解读文本应注重阅读技巧的指导

B.学好文学类作品是获得高分的重要法宝

C.文学作品的教学应注重学生审美能力的提升

D.只要给语文课堂植入“文学味”，就可以让学生感受到更多的精彩

4.【答案】C

【解析】教学论文中指出：给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力。由此可知，C项，“文学作品的教学应注重学生审美能力的提升”分析正确。A项，与教学论文提出的观点恰恰相反;B项，强调“获得高分”，不符合教学论文的观点;D项，说法过于绝对，且在论文中没有体现。故本题选C。

5.阅读《沁园春·长沙》教学实录(节选)，按照要求答题。

师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么?

生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。

师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义?

生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗?这其实就是对人民的一种号召和呼唤。

……

师：一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景图，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。

生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。

对上述教学实录的分析，不正确的是( )。

A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义

B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法

C.引导学生概括词作内客，锻炼学生的语言概括能力

D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神

5.【答案】B

【解析】B项，说法错误。题干教学片段中，教师并未引导学生对词作中如“层林尽染”“鹰击长空”“鱼翔浅底”等景物描写展开分析，而是对其中的关键字词“竞”“看”等进行了分析。其强调的并不是景物描写或情景交融的写作手法而是结合词作创作背景来分析词人遣词酌句背后的深层含义，培养的是学生的思考探究精神与语言表达能力。故本题选B。

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