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31.学生中心课程论的代表人物是( )
A.布鲁纳 B.罗杰斯
C.皮亚杰 D.泰勒
32.用不同形式的直观材料说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这是( )。
A.举例 B.变式
C.比较 D.归纳
33.罗杰斯说：“体会当事人的内心世界，犹如自己的内心世界一般，可是却永远不能失掉‘犹如’这个品质，这就是( )。”
A.同情 B.同感
C.理解 D.真诚
34.奥苏贝尔在有意义学习理论的基础上，提出了学习迁移的认知结构说，他认为，实现学习迁移的最关键因素是( )。
A.学生原本的个性特征 B.现有的学习材料
C.最近经历的一次刺激—反应联结 D.学生现有的知识结构
35.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这体现了在对学生进行德育时，应注重使用( )。
A.情境陶冶法 B.榜样示范法
C.自我修养法 D.实际锻炼法
答案解析
31.【答案】B
【解析】本题考查课程理论分类。学生中心课程论中比较有代表性的理论有以卢梭为代表的自然主义课程论、杜威为代表的儿童经验主义课程论、奈勒的存在主义课程论、以罗杰斯为代表的人本主义课程论。故本题选B。
32.【答案】B
【解析】本题考查变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。故本题选B。
33.【答案】B
【解析】本题考查同感。同感即共感，指个体能够设身处地的理解对方的感受，并具有相同的感情。罗杰斯说：“体会当事人的内心世界，犹如自己的内心世界一般，可是却永远不能失掉‘犹如’这个因素。这就是同感。”故本题选B。
34.【答案】D
【解析】本题考查奥苏贝尔的认知结构迁移理论。奥苏贝尔在有意义接受学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。认为一切有意义的学习必须包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题。教学中，通过改革教材内容和教材呈现方式来改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。他认为操纵以下三个认知结构变量可以促进新的学习和迁移：①原有知识的可利用性;②新旧知识的可辨别性;③原有知识的巩固性。学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。故本题选D。
35.【答案】D
【解析】本题考查德育方法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。题干描述说明，对学生进行德育时，应注重实际的锻炼，保证理论对于实践的指导意义，这是锻炼法的目的。故本题选D。
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（编辑：安徽华图）
