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迁移理论
(一)早期的迁移理论
1.形式训练说(沃尔夫)
观点：以沃尔夫的官能心理学为基础;
迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自动发生的。
2.相同要素说(桑代克、武德沃斯)
观点：迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有相同要素的领域。
3.概括化理论(贾德)
观点：迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。
4.关系转换理论(格式塔心理学家)
观点：学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。
(二)当代的迁移理论
1.认知结构迁移理论
(1)代表人物：布鲁纳和奥苏贝尔
(2)观点：将迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究。
布鲁纳提出，学习是类别及其编码系统的形成，迁移就是把习得的编码系统用于新的事例。
奥苏贝尔在有意义接受学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。他认为学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。
【日积月累·单选】奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是( )。
A.结构性、可操作性和可辨别性 B.稳定性、可利用性和结构性
C.可操作性、可利用性和结构性 D.可利用性、可辨别性和稳定性
【答案】D
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