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一、教学目标
1.知道分运动、合运动，理解运动的独立性，能够对复杂运动进行合成或分解。
2.通过对合运动与分运动的分析，认识科学本质，提高模型建构能力。
3.经历知识构建的过程，逐渐形成严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度
二、教学重难点
重点：运动的合成与分解;
难点：运动具有独立性。
三、教学过程
(一)新课导入
教师提问学生之前所学习的内容，请学生思考后回答。物体只受一个力的时候分析起来很简单，如果物体受多个力的复杂情况如何处理?(将多个力进行合成或分解。)
教师提出，通过合成或分解把复杂的运动转化为简单的运动是物理学常用的方法。抛体运动也是比较复杂的曲线运动，如何把抛体运动转化为简单的运动?引出本节新课《运动的合成与分解》。
(二)新课讲授
1.分运动与合运动
教师在多媒体中演示实验：用小锤击打与小球贴近的金属片，使小球沿水平方向飞出。学生能发现，小球沿曲线路径从抛出点运动到落地点。
此时在多媒体呈现小球的运动轨迹，学生能发现小球实际发生的运动可以看成水平方向和竖直方向两个运动合成的结果。继续讲解合运动与分运动的概念。
请学生思考，从运动产生的效果来看，合运动与分运动是一种什么关系?(合运动和分运动产生的效果相同。)
2.运动的独立性
教师继续在多媒体演示实验：用小锤击打弹簧片，被弹簧片夹住的小球2和贴近弹簧片的小球1会同时被释放。学生能发现小球1沿水平方向飞出，小球2做自由落体运动，并且多次试验中两小球都同时落地。
教师组织学生同桌之间相互讨论两个运动的联系与区别。经过讨论，学生能得到结论：1、2两球在竖直方向上的运动完全相同;小球1同时还有水平方向的运动，并且对竖直方向的运动没有影响。
教师总结学生的结论，并提出，一个复杂的运动可以看成是几个独立进行的分运动的合运动。
3.运动的合成与分解
教师提出，如果已知分运动，就可以知道合运动，请学生参考力的合成和分解思考，求合运动的位移可以是用什么方法?学生能想到位移是矢量，可以采用平行四边形定。则。
根据实验中小球1的运动轨迹，教师提出合位移和分位移，并解释两者的关系;总结得出结论：合位移是两个分位移的矢量和。接着请学生根据刚才对位移的学习，动脑思考，分析一下合速度和分速度之间的关系。紧接着教师讲解运动的合成与运动的分解两个概念。
多媒体出示书中例题，请学生思考并解答。(篮球的运动可以看成是水平方向和竖直方向的两个分运动的合运动，使用平行四边形定则就可以求得分速度。)
教师引导学生进行深入思考：如果两个分运动都是匀速直线运动，合运动是什么运动?(匀速直线运动。)教师补充，如果分运动中有一个做变速直线运动，那么合运动就是曲线运动;并介绍研究曲线运动的基本方法。
(三)巩固提升
思考初速度不为零的匀变速直线运动，可不可以分解为两个运动?如何分解?
(四)小结作业
1.小结：请学生总结本节收获。
2.布置作业：查找资料，了解最简单的曲线运动——抛体运动。
四、板书设计
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（编辑：lingyinghua）
