2019下半年教师资格面试考试高中语文《廉颇蔺相如列传》试讲稿

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　　2019下半年教师资格面试考试高中语文《廉颇蔺相如列传》试讲稿

　　1.题目：高中必修4《廉颇蔺相如列传》片段教学

　　2.内容：

　　廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

　　蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

　　赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。

　　宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣语曰：‘臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰“愿结友”。以此知之，故欲往。’相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

　　于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。

　　秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨;得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”

　　相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。

　　相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

　　秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”

　　秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如，毕礼而归之。

　　相如既归，赵王以为贤大夫使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)指导翻译文中的重点字词，分析蔺相如的性格特点;

　　(3)配合教学内容适当板书。

　　【试题解析】

　　一、作者导入，激发情感

　　1.教师激情讲述：他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱。他是谁?(生答：司马迁)

　　司马迁是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。

　　2.教师播放ppt，介绍司马迁及其《史记》。

　　司马迁：西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城)人。其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)，司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹， 搜集史料， 研究社会，为他以后创作《史记》准备了丰富的材料。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因替李陵辩解，触怒了汉武帝，遭受宫刑。后发奋完成了我国最早的纪传体通史——《史记》。

　　《史记》：我国第一部纪传体通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪(12篇)、世家(30篇)、列传(70篇)、书(8篇)、表(10篇)等五部分，共130篇。鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可以说它既是史学巨著，又是文学巨著。

　　3.学生根据课前预习，了解课文背景。战国时期(前475～前221)是一个兼并剧烈的历史时期。公元前283年，秦军伐魏，燕赵救之，迫使秦军撤退。秦国虽然一直想攻打赵国，但当时秦国正以主力攻楚，而赵国本身又很强大，所以秦国不敢轻举妄动大举攻赵。但秦国却从未停止过对赵国的威胁。廉颇和蔺相如就是在这样的历史条件下出现的，他们是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)解决字词

　　1.学生自读课文，根据课下注释和工具书，自主解决生难字词。

　　2.教师指导检查自学效果，课件出示文中重点字词，学生汇报，教师补充。

　　通假字：

　　秦王以十五城请易寡人之璧，可与不。(“不”通“否”)

　　召有司案图。(“案”通“按”，审察、察看。)

　　秦自缪公以来二十余君(“缪”通“穆”。)

　　一词多义：

　　负：①秦贪，负其强(凭借，依仗)

　　②相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)

　　③臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

　　特殊句式：

　　廉颇者，赵之良将也。(判断句)

　　秦城恐不可得，徒见欺。(被动句)

　　求人可使报秦者。(定语后置句)

　　(二)了解内容

　　提问：这部分主要写了一个什么故事?

　　明确：蔺相如完璧归赵。

　　三、精读课文，深入分析

　　1.提问：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?

　　要求：学生阅读课文第1至2段，自主思考，同桌讨论。

　　明确：廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

　　2.提问：第3、4段在情节的发展上有何作用?

　　要求：学生概括3、4两段的大意，联系上下文思考探究，教师点拨。

　　明确:这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为蔺相如的出场作铺垫。秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可用”一句话，引出下文。

　　3.提问：蔺相如哪几句是讲出使秦国的计策?

　　要求：学生齐读第5段，圈画批注。

　　明确：“城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。”

　　4.提问：蔺相如的这一番话体现了什么?

　　明确：相如计策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智;愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。见事深刻、决断明确——真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。

　　5.提问：作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?

　　要求：学生阅读课文6-10自然段，小组讨论，小组代表回答。

　　明确：“传以示美人及左右”——正面描写;“左右皆呼万岁”——侧面描写，极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈;“秦王因曰……毕礼而归之” ——正面描写，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。

　　6.提问：从蔺相如和秦王的交涉中，可以看出蔺相如是一个什么样的人?

　　要求：学生小组讨论，小组代表回答。

　　明确：

　　①有智谋。当相如看出秦王无意偿城时，便以璧有瑕为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。

　　②勇敢，机智。在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与璧同归于尽。

　　把和氏璧送回赵国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。

　　③爱国，忠心。以死相胁，甘心为国牺牲性命。深明大义，以国家的前途为重，爱国忘私。

　　7.总结这部分的文言知识。

　　文言虚词：

　　以：①以勇气闻于诸侯(凭)

　　②愿以十五城请易璧(用，拿)

　　③严大国之威以修敬也(连词，来)

　　古今异义：

　　①使人遗赵王书(古义：送给，赠予，音wèi。今义：遗失)

　　②未尝有坚明约束者(古义：遵守约定。今义：限制使不越出范围)

　　③不如因而厚遇之(古义：两个词，由此，趁此+表修饰。今义：一个词，表示结果)

　　词类活用：

　　宁许以负秦曲(动词的使动用法，使……担负，使……承担)

　　臣请完璧归赵(形容词的使动用法，使……完好无缺)

　　赵王于是遂遣相如奉璧西入秦(名词作状语，向西)

　　乃前曰(名词作动词，上前)

　　怒发上冲冠(名词作状语，向上面)

　　严大国之威以修敬也(形容词作动词，尊重)

　　秦王恐其破璧(形容词的使动用法，使……破碎)

　　舍相如广成传(名词作动词，安置住宿)

　　乃使其从者衣褐，怀其璧(衣：名词作动词，穿。怀：名词作动词，把…… 揣在怀里)

　　8.学生复述这部分的故事情节，力求真实生动。分角色朗读课文，再现课文情景。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　1.播放相关影视片段，学生观看，比较与原文的异同，说出自己的看法。

　　2.提问：你还知道哪些有勇有谋、大义凛然的爱国志士，说出来与大家一起分享。

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师提问，学生小结，引导：无论什么时候，都要以国家利益为重。只有自己足够卓越，才能更好地为国家贡献力量。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.预习课文的后半部分。

　　2.阅读《史记》的其他篇章。

　　板书设计：

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（编辑：刘冰清）