2014安徽教师面试技巧之教学技能:板书技能(2)

　　(二)板书的功能

　　精心设计的板书浓缩着教师备课的精华。直观的板书，可以补充教师语言讲解的不足，展示教与学的思路，帮助学生理清教学内容的层次，理解教学内容，把握重点，突破难点。它能够启发学生的智慧，在课内利于学生听课、记笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆，并能给学生美的享受，对学生产生潜移默化的影响。板书还便于教师熟记教学的内容和程序。

　　一般说来，板书具有以下作用

　　1.体现教学意图，突出教学重点

　　教师要根据教学内容和各学科的特点设计板书，板书的内容通常为教学的重点、难点，并且在关键的地方可以标识，比如用不同颜色的笔书写和绘画。围绕教学重点和难点设计的板书，以书面语言的形式简明扼要地再现事物的本质特征，深化教学内容的主要思想，帮助学生理解和把握学习的主要内容。

　　2.显示教学思路，利于巩固记忆

　　教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如图4-2所示。

　　3.有助于集中学生的注意力，激发兴趣

　　板书、板画在文字、符号、线条、图表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等方面的独特吸引力，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并且使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。同时，板书、板画使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，避免由于单调的听觉刺激导致的疲倦和分心，兼顾学生的有意注意和无意注意，从而引导和控制学生的思路。

　　4.启发思维、揭示方法

　　教师运用板书能清晰地表达事物之间的关系，有助于激发学生的思维(比如，在“溶解度的计算”的教学中，明确标明溶液中溶质、溶剂、溶液三种物质的质量关系)。板书还能简明扼要地表述研究问题的方法和过程(比如，解题思路分析),是帮助学生不仅学习知识，还要学习方法，了解问题的解决过程的重要教学手段。

　　5.表达形象、直观加深学生印象

　　中小学生的思维以具体形象思维为主要形式，因而教学必须遵循直观性原则。富有直观性的板书，能代替或再现教师的演示，启发学生思维。好的板书，能用静态的文字，引发学生积极而有效的思考活动。例如，有这样一道题，甲、乙、丙、丁和小江一起比赛象棋，每两个人都要赛一盘。到现在为止，甲已经赛了四盘，乙赛了三盘，丙赛了二盘，丁赛了一盘，问小江赛了几盘?这是一道推理性的应用题，单靠文字，小学生难以理解，为了启发学生的思维，突破难点，教师设计了下面一则板书，如图4—4所示。这则板书仅仅用了6个字、几条线就把五个人的赛棋关系表达清楚了。

　　对比较抽象的知识，如对理科中的一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析，仅用口头语言讲解，学生往往难以理解。如果教师配合运用板书加以说明，就可增强教学内容的直观性，同时也能集中学生的注意，给学生留下深刻印象。例如，讲离子化合物NaCl的形成时，教师边讲解、边画图分析变化情况，可使教学既直观又生动，对引导学生思维、降低教学难度，都是有利的。

　　6.概括要点，便于记忆

　　教师的板书反映的是一节课的内容，它往往将所教授的材料浓缩成纲要的形式，并将难点、重点、要点、线索等有条理地呈现给学生，有利于学生理解基本概念、定义、定理，当堂巩固知识。教师板书的内容往往就是学生课堂笔记的主要内容，这无疑对学生的课后复习起引导、提示作用。

　　7.有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索

　　一则好的板书，常常以精炼的文字辅以线条、箭头等符号，将教材的重要内容及作者的思路，清晰地展现出来，如图4—6所示。

　　8.规范、正确的板书能为学生做出示范

　　教师工整、优美的板书经常是学生书写(包括字体风格、列解题步骤等书写内容、运笔姿势等)的模仿典范。心理学认为，使学生获得每个动作在空间上的正确视觉形象(包括其方向位置、幅度、速度、停顿和持续变化等)，对许多动作技能的形成是十分重要的。在学生看来，教师的板书就是典范，因此，教师写黑板字，画图，使用圆规、直尺绘图及解题时都应规范、正确。

　　三、板书类型的实践运用

　　板书的分类方法很多，根据不同的标准可以分出不同的板书形式，按内容分，有单项式与综合式等;按表现形式分，有文字式、表格式、图表式、模象式等;按结构分有，总分式、对比式、并列式、提示要点式等，按语言运用分有提纲式、词语式等。

　　(一)提纲式

　　提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里，如图4—7所示。提纲式板书的特点是∶条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

　　(二)词语式

　　词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如图4—8所示。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。

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（编辑：吴俊）