2026年上半年资格证《保教知识与能力》游戏的价值、特点、类型、介入
| 游戏的价值 | （一）在身体发展中的作用 1、促进儿童身体的生长发育。 2、发展儿童的基本动作和技能。 3、增强儿童对外界环境变化的适应能力。 4、有利于儿童身心健康发展 | |||
| （二）在智力发展中的作用 1、扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识。 2、促进儿童语言的发展。 3、促进儿童想象力和创造力的发展。 4、促进儿童思维能力的发展。 5、游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。 | ||||
| （三）在社会性发展中的作用 1、提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力。 2、有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人。 3、有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力。 4、有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。 5、有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。 | ||||
| （四）在情感发展中的作用 1、戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验。 2、游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心。 3、游戏中的审美活动发展了儿童的美感。 4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。 | ||||
| 游戏的特点 | 1.游戏是儿童自主自愿的活动； 2.游戏是儿童感到快乐的活动； 3.游戏是充满想象和创造的活动； 4.游戏是虚构与现实统一的活动； 5.游戏是具体的活动。 | |||
| 游戏的分类 | 一、以儿童社会性发展划分（帕登）：偶然的行为、游戏的旁观者、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏 | |||
| 二、以认知发展为依据（皮亚杰）：练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则游戏 | ||||
| 三、以游戏的特点为依据：创造性游戏（角色游戏、表演游戏、结构游戏）、规则性游戏（智力游戏、体育游戏、音乐游戏） | ||||
| 游戏的介入 | 介入的角色定位 | 非支持性（消极被动） | （1）不参与者；（2）导演者 | |
| 支持性（积极正面） | （1）旁观者；（2）舞台管理者； （3）共同游戏者；（4）游戏带头人 | |||
| 介入的时机 | （1）当幼儿游戏出现困难时介入； （2）当必要的游戏秩序受到威胁时介入； （3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时； （4）在游戏内容发展或技能方面发生困难时 | |||
| 介入策略 | 参与式介入 | （1）平行式介入 （2）交叉式介入法 | ||
| 材料指引 | 提供材料，促进游戏的延续和提升 | |||
| 语言指导 | “询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式” | |||
| 介入方式 | 以自身为媒介 | （1）游戏者（最佳介入方式） （2）旁观者：以教师身份干预 | ||
| 以材料为媒介 | 提供材料 | |||
| 以儿童伙伴为媒介 | 利用儿童伙伴 | |||
| 介入的注意点 | （1）分层次指导 （2）慎扮“现实代言人”角色 （3）及时退出 | |||
【例题】
1.以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是()。
A.单独游戏 B.平行游戏
C.联合游戏 D.合作游戏
2.()是学前儿童最典型的游戏形式，它对儿童人格和情绪的发展都能发挥一定的功效。
A.结构性游戏 B.规则性游戏
C.象征性游戏 D.感觉机能性游戏
【答案】DC
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（编辑：晓燕）
