关于《乡村语言文字高质量发展建设指南》的考点梳理
《乡村语言文字高质量发展建设指南》在三支一扶考试中具有重要地位。该文件直接关联乡村振兴战略在基层的实践，为考生提供了开展乡村教育、文化及公共服务工作的政策依据和行动指引。理解其核心内容，不仅能帮助考生应对笔试中可能出现的政策理解题和情景分析题，更能提升面试时对策表述的专业性和可行性。
乡村语言文字高质量发展建设指南
| 重点内容 | 核心要求 | 具体指南 |
| 一、推广普及国家通用语言文字 | 1.1普通话普及程度高 | 1.1.1乡村居民(15-59岁)可以听懂普通话的比例达到85%以上 |
| 1.1.2乡村居民(15-59岁)可以用普通话交流的比例达到80%以上 | ||
| 1.1.3乡村基层干部(55岁及以下)、公共服务行业从业人员能够熟练使用普通话 | ||
| 1.2社会用字规范 | 1.2.1乡村地名、企业名称、商品名称、广告、标语、公示公告等的用字和拼写规范 | |
| 1.2.2乡村办公场所、道路、文化礼堂(广场)、商店、卫生院(室)、景区(点)、车站、体育场馆、旅游民宿等公共场所和公共服务设施的用字和拼写规范 | ||
| 1.3加强语言文明教育 | 1.3.1乡村居民基本形成自觉规范使用国家通用语言文字的意识 | |
| 1.3.2镇(乡)、村(居)多形式开展语言文明教育宣传，引导乡村居民注重自身言语行为的礼貌和规范，促进文明乡风建设 | ||
| 二、加强乡村学校语言文字工作 | 2.1学校(幼儿园)高度重视语言文字工作 | 2.1.1建立完善语言文字工作机制和管理制度 |
| 2.1.2语言文字规范化要求纳入学校、教师、学生管理和教育教学、评估评价等各个环节 | ||
| 2.2学校(幼儿园)全面加强国家通用语言文字教育教学 | 2.2.1坚持以国家通用语言文字为基本的教育教学和保教用语用字 | |
| 2.2.2将学生语文素养的培养融入到德育、智育、体育、美育、劳动教育和社会实践等各项教育教学和保教活动及校园文化建设中，加强青少年网络语言文明教育 | ||
| 2.2.3学前儿童能听会说普通话，义务教育阶段学生具有与相应学段相适应的普通话水平 | ||
| 2.2.4教师普通话水平全部达到国家规定标准 | ||
| 2.3发挥学校(幼儿园)示范引领和服务作用 | 2.3.1指示牌、标语、宣传栏、电子屏幕等用字规范，校长(园长)、教师带头使用普通话，打造当地语言文化示范标杆 | |
| 3.2通过“推普周”“小手拉大手”、语言文字规范化“啄木鸟”等活动，为村(居)民和社区邻里提供有关语言文字规范化服务。引导和鼓励教师参与乡村语言文化活动志愿服务 | ||
| 三、繁荣发展乡村语言文化 | 3.1丰富乡村语言文化活动 | 3.1.1结合中国传统节日，开展具有农耕农趣农味、群众喜闻乐见的语言文化活动，打造乡村特色语言文化项目，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化教育 |
| 3.1.2挖掘整理优秀语言文化资源。结合传统村落保护传承、乡村史志修编以及非物质文化遗产、农业文化遗产传承和保护利用，发挥好语言文字传承发展乡村历史文化的作用 | ||
| 3.2改善乡村语言文化环境 | 3.2.1利用现有的乡村公共服务设施、场所、舞台、基层文艺院团等，建好用好语言文化公共学习和活动空间，开展形式多样的乡村阅读活动 | |
| 3.2.2立足当地自然资源、产业特点和人文特征等实际，将语言文字元素有机融入乡村特色自然和人文景观 | ||
| 3.3加强乡村语言文化人才培养 | 3.3.1结合群众文艺团队建设、乡村文化指导员和文化产业特派员培养等工作，培育和引聚乡村语言文化宣传骨干 | |
| 四、助力乡村产业高质量发展 | 4.1满足群众语言需求 | 4.1.1针对农村电商人员、旅游服务人员、进城务工人员、返乡创业人员等青壮年劳动力就业创业需求，开展语言文字应用能力提升培训 |
| 4.1.2开展面向妇女、老年人、残疾人等的语言文字服务，提升乡村居民数字化应用能力 | ||
| 4.2探索“语言文字+X”发展模式 | 4.2.1创新“语言文字+X”(X:如农村电子商务、农业手工业、旅游康养、文化创意、农事体验等)模式，发展乡村产业(产品) | |
| 五、提升 乡村语言文字工作治理水平 | 5.1强化县(市、区)统筹 | 5.1.1县(市、区)能有效整合本级资源开展语言文化工作，支持镇(乡)、村(居)开展语言文化工作，在工作经费上予以保障 |
| 5.1.2县(市、区)主动争取上级教育、农业等相关部门的支持，将镇(乡)、村(居)语言文化建设融入各相关领域工作部署中，将规范、文明用语用字作为乡村精神文明建设的重点内容 | ||
| 5.2发挥村镇主导作用 | 5.2.1镇(乡)、村(居)高度重视语言文字工作，在组织领导、工作队伍上予以保障，鼓励社会组织、企业和个人积极参与乡村语言文字工作治理 | |
| 5.2.2镇(乡)、村(居)语言文字应用管理制度完善，语言文字工作有部署、有举措、有实效 | ||
| 5.2.3镇(乡)、村(居)建立公共服务领域用字(如标语、告示、通知以及服务栏目等)和乡村集体经济企业电商文案等公布前“审读”机制。结合文明乡风建设，对辖区内社会用字开展常态化自查自纠 | ||
| 5.3强化宣传引领 | 5.3.1镇(乡)、村(居)多途径开展语言文字法律法规宣传 | |
| 5.3.2镇(乡)、村(居)注重提炼语言文字助力乡村振兴工作经验，形成特色鲜明的、可复制推广的典型案例 | ||
| 5.3.3乡村基层干部带领群众讲好“乡村发展故事” |
【练习-单选】根据《乡村语言文字高质量发展建设指南》，下列关于乡村语言文字工作的表述中，最能体现其“核心目标”的是：
A.确保乡村所有公共场所的标识牌用字规范，无错别字
B.将学校打造为语言文字示范标杆，要求教师普通话水平全部达标
C.通过普及通用语言、规范社会用字、繁荣语言文化，全面提升乡村文明程度和内生发展动力
D.为农村电商和旅游服务人员提供专项普通话培训，以直接促进乡村经济发展
【答案】C
【解析】A项是“社会用字规范”方面的具体举措，是工作的一部分，但未能涵盖推广普通话、繁荣文化等更广泛的目标，视角较为单一。
B项是“加强学校语言文字工作”的具体要求，是实现目标的重要途径和示范点，但本身不是一个综合性目标。
C项准确地概括了指南的顶层设计思想。它融合了“推广普及国家通用语言文字”、“繁荣发展乡村语言文化”等几大重点内容，并点明了其最终目的是为了“提升乡村文明程度”和“助力高质量发展”(内生发展动力)，体现了工具性、文化性和社会性的统一，是最能体现核心目标的表述。
D项是“助力乡村产业高质量发展”中的一个具体应用场景，是语言文字工作服务经济发展的一个侧面，但不足以代表全局性的核心目标。
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（编辑：苗苗）
