2025年下半年资格证《教育知识与能力》学习动机理论

2025-09-29 15:05 来源：华图教师

理论名称	主要代表	主要内容
强化理论	行为主义	采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机
需要层次理论	马斯洛	人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一定的层次：生理需要；（2）安全需要；（3）归属与爱的需要；（4）尊重需要；（5）认知需要；（6）审美需要；（7）自我实现需要
成就动机理论	阿特金森麦克利兰	成就动机：个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势
成就动机理论	阿特金森麦克利兰	成就动机分类（阿特金森）：力求成功（倾向于选择中等难度的任务）和避免失败（倾向于选择非常容易或非常困难的任务）
成败归因理论	海德（最早提出）罗特（控制点）韦纳（三维度六因素）	维度因素	成败归因维度
			稳定性		因素来源		可控制性
			稳定	不稳定	内在	外在	可控制	不可控制
		能力	√		√			√
		努力程度		√	√		√
		工作难度	√			√		√
		运气		√		√		√
		身心状况		√	√			√
		其他		√		√		√
自我效能感理论	班杜拉	人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。先行因素包括结果期待（人对自己的某一行为会导致某一结果的推测）和效能期待（人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断）
		影响个体自我效能感的因素：成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪和生理状态。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验
		自我效能感的作用：影响活动时的选择；影响努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度；影响活动的情绪；有利于完成学习任务