教师资格证中小幼综合素质易错题20
材料分析题
87.材料：
昊昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他可以多吃点菜。我说：“今天青菜很香，来尝一尝。”昊昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，昊昊有点心动了，学着我的样子夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种情况，我十分担心，不吃菜怎么行呢?我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗?”昊昊十分高兴，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。在接下来的一段时间里，每次午餐我都给昊昊“加餐”，有时也会给其他小朋友加餐，不知不觉中，孩子们都食欲大增。
问题：
请结合材料，从儿童观角度，评析该老师的教育行为。
88.材料：
杨老师带班不久就遇到一件麻烦事。午餐时，强强被小斌打了，杨老师立刻打电话通知双方家长，没想到双方家长来后都认为自己的孩子没有错，吵得不可开交，最后竟然动起手来……幼儿冲突的问题并没有得到解决，类似这样的事杨老师又遇到过很多，很是头疼。
为有效处理幼儿冲突问题，杨老师主动向有经验的老师请教，还查阅了许多幼儿心理发展方面的书籍，咨询幼儿教育专 家，了解幼儿心理发展知识，探寻幼儿冲突行为的诱因，寻求破解良策。经过长期理论和实践的积淀，杨老师逐渐成为处理幼儿冲突方面的专 家，并出版了《杨老师教你应对幼儿冲突50招》。
为妥善处理孩子之间冲突，杨老师定期在幼儿园为家长做专题讲座，还经常与家长沟通幼儿的情况。其所在幼儿园孩子之间冲突逐渐减少，家长之间因孩子冲突而产生的矛盾也逐渐消失了。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析杨老师的教育行为。
【答案解析】
87.【参考答案】
材料中该老师的教育行为符合“育人为本”的儿童观的要求，具体分析如下：
(1)儿童是发展中的人，具有巨大的潜能和被塑造与自我塑造的潜力，我们应该用发展的眼光看待儿童。材料中，我看到昊昊不喜欢吃青菜时，自己大口大口吃给他看，并引导他只要吃一点菜，就奖励咸菜给他，昊昊爽快地吃了蔬菜，在接下来的一段时间里，昊昊食欲大增，体现了儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能。
(2)儿童是独特的人，我们应因材施教。儿童期有自身的价值，我们应该给儿童一个幸福而有意义的童年。材料中，昊昊每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜，于是我就坐到他旁边引导他吃蔬菜，通过自己做榜样和用咸菜做奖励，使昊昊愿意吃蔬菜，体现了儿童是独特的人，应当因材施教。
(3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。我们应该尊重儿童的主体性，调动儿童学习的主动性和积极性。材料中，昊昊不愿意吃蔬菜时，我没有批评训斥他，而是跟他约定，只要他吃一点，就给他奖励，昊昊于是十分高兴，爽快地吃了自己的蔬菜，体现了儿童是学习的主体，具有自身的能动性。
综上所述，教师在教育过程中，应当遵循儿童自身发展的规律，践行“育人为本”的儿童观的相关要求。
88.【参考答案】
材料中杨老师的教育行为是正确的，符合新课程下幼儿教师观的要求，具体表现在：
(1)幼儿教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者。教师既要成为幼儿活动的支持者，也要发挥教师的主导作用。材料中，杨老师关注幼儿一日生活中的冲突，并不断学习探索，通过理论与实践的积累，逐渐找到方法，减少了幼儿之间的冲突。
(2)幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者。教师在工作中要使德、智、体、美、劳相互渗透、相互交织，要把全面发展的教育与素质教育结合起来，使教育呈现一个统一的完整的过程。材料中，杨老师不仅关注幼儿的身体健康，也关注其心理健康和社会交往能力，能够促进幼儿的全面发展。
(3)幼儿教师是幼儿健康心理的培育者。具有健全心理的人，才是真正健康的人。材料中，杨老师解决了幼儿之间的冲突，能够促进幼儿的心理健康发展。
(4)幼儿教师是教育信息的开发与应用者，课程的建设者。幼儿教师不仅能开发和应用信息，还应该能够建设课程。材料中，杨老师查阅多方资料，撰写了《杨老师教你应对幼儿冲突50招》，并为家长做专题讲座，体现了园本课程的建设。
(5)幼儿教师是幼儿社会沟通的中介者。教师应尊重儿童，理解孩子的内心世界，学会运用谈话的技巧。材料中，杨老师能够减少幼儿之间以及幼儿家长之间的冲突，说明杨老师具备与幼儿及其家长有效沟通的方法，也能够发展幼儿的社会沟通能力。
(6)幼儿教师是社区资源的整合者。幼儿教师必须学会和家长、社区沟通，整合各种有用的资源为儿童发展做好服务。材料中，杨老师定期在幼儿园为家长做专题讲座，还经常与家长沟通幼儿的情况，这种良性的沟通和交流方式为解决幼儿间冲突营造了良好的氛围。
综上所述，杨老师的做法践行了正确的教师观的要求，值得我们肯定和学习。
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（编辑：晓燕）
