考情分析
教师招聘考试中皮亚杰的认知发展理论是重点考查内容，其中，前两个阶段是高频考点，广大考生要以主客观题的形式进行备考，特别是选择、判断等客观题。要注意区分不同阶段的特点，避免知识点之间的混淆，现将此部分知识点呈现如下：
知识点
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程,是个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式；其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：
| 阶段 | 年龄 | 特征 | |
| 非运算阶段 | 感知运动阶段 | 0～2岁 | 1.仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。 2.认知特点： （1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验； （2）低级的行为图式；?（3）获得了客体的永恒性（9～12个月）。 |
| 前运算阶段 | 2～7岁 | 1.“万物有灵论”；?2.一切以自我为中心；?3.思维具有不可逆性、刻板性；?4.没有守恒概念；?5.作出判断时只能运用一个标准或维度。 | |
| 运算阶段 | 具体运算阶段 | 7～11岁 | 1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）； 2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维； 3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变； 4.思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。 |
| 形式运算阶段 | 11～16岁 | 1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题； 2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；?3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。 | |
经典实验
实验一：皮亚杰的客体永久性
1.含义
当代著名的认知心理学家皮亚杰认为，客体概念是指婴儿把外在的物体看为独立存在的实体理解，通俗的讲，客体永久性就是物体不在眼前时,仍旧知道物体是客观存在的。
2.实验
在这个测试中，测试者向婴儿出示一个球，球放在杯子里，然后用东西盖住，使婴儿不能再看到球。测试者反复进行这个动作，直到婴儿知道寻找这个杯子。接着，这个球被放置到第二个杯内，同样用东西覆盖住，然后把两个杯子紧挨着放在一起。注意一定要让婴儿看到球最后被藏在哪个杯子里。婴儿会到哪一个杯子里去找球呢?
3.结果
不满8个月的婴儿会到第一个杯子里去找球。而大多数满8个月或更大的婴儿会到第二个杯子里去找球。
4.结论
婴儿对“客体永久性”的认识，和婴儿的神经活动日益频繁、脑部能量消耗的增多及额叶前部大脑皮质的髓鞘使用频率增加有关。因此9个月的幼儿才拥有“客体永久性”。
实验二：三山实验
1.含义
指儿童在前运算阶段(3-6岁)只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物，称自我中心性。
2.实验
心理学家皮亚杰做过一个著名的实验——“三山实验”：如图所示，在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。
3.结果
前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的。
4.结论
前运算阶段的儿童思维的方式是以自我为中心的。
实验三：守恒实验
1.含义
守恒，就是儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。
2.实验
(1)数量守恒：先向儿童呈现两排一模一样的纽扣，在儿童同意两排纽扣的数量是一样的之后，将其中的一排纽扣间的距离拉开或压缩，问被试两排的纽扣数是否相同。
(2)液体守恒：向儿童呈现两个一模一样的杯子，把两个杯子装入相同容量的液体。在儿童认为两个杯子装有相同容量的液体后，将一个杯子中的液体倒入一个比较高但比较狭小的杯子里，并问儿童“这个杯子(较高的一个)里的水与这个杯子(比较矮的杯子)的水一样多、较少还是较多?
(3)长度守恒：在儿童面前并排呈现两根同样的木棒，在儿童承认两根木棒长度相等后，把其中一根向右(或向左)移动一段距离，问儿童两根木棒的长度是否相等。
(4)重量守恒：把两个大小、重量、形状一模一样的球形橡皮泥，一块捏成香肠状。前运算阶段的儿童认为球形的更重，具体运算阶段的儿童认为两者一样重。
(5)面积守恒：实验用到了大小相等的两张白纸和一些大小相等的卡片。主试首先将两张白纸重叠起来，让被试儿童确认它们的面积都是一样的。接着，主试在两张白纸上分别放上数量相同的卡片，先是各一张，接着各两张，然后逐渐增加，其中一张纸上的卡片是紧挨着整齐摆放的，另一张上面则是凌乱地散开摆放的。之后让儿童判断两张白纸上没有被卡片遮住的部分面积是否相等,结果是卡片数量少的时候，儿童尚且能够判断露出部分的面积是相等的，但是当卡片数量不断增多时，儿童的判断也逐渐倾向于露出的面积不是相等的了。皮亚杰认为七八岁的儿童才具有面积守恒的观念。
3.结果
处于前运算阶段(约2-7岁)的儿童会认为,物体的形态发生变化,数量,容量,体积等会发生变化,而处于具体运算阶段的儿童(约7-11、12岁)会认为数量、容量等没有发生变化，即掌握了守恒。
4.结论
处于前运算阶段的儿童没有掌握守恒，而处于具体运算阶段的儿童已经掌握了守恒。
实验四：钟摆实验
1.实验
皮亚杰和英海尔德(Inhelder& Piaget，1958))进行了一系列的实验研究，以考查具体运算阶段与形式运算阶段的儿童归纳推理的能力。不同长度的绳子被固定在—个横梁上，绳子的末端可拴上不同重量的重物，实验者向被试演示如何使钟摆摆动(将栓有重物的摆绳拉紧并提至一定的高度，再放下即可)。被试的任务是，通过检验与钟摆摆动有关的四种因素(重物的重量、摆绳被提起的高度、推动摆绳的力量、摆绳的长度)，来确定哪一种因素决定钟摆摆动速度(在每一种因素中又有不同级别的划分：如摆绳的长度有三个级别、重物的重量有四个级别等)。
2.结论
在钟摆实验中要求儿童得出影响钟摆摆动速度的因素。形式运算阶段的儿童在思考之后会先提出几种可能影响钟摆运动速率的因素：一是摆锤的重量，二是吊绳的长度，三是钟摆下落点的高度，四是最初起动力的大小。然后通过实验一一验证了这4个因素各自的影响作用，而且每次只改变一个因素，其他因素不变，结果得出了只有绳长改变才能影响钟摆运动的正确结论。而具体运算阶段儿童虽然能够提出少许可能的因素，但还缺乏运用假设演绎推理解决问题的能力。
考题再现
1.妈妈拿出一张10元和两张5元的钱币，让孩子选择，结果孩子选择了“钱多”的两张，这说明孩子的思维有（ ）特点。
A.客体永久性 B.不守恒性 C.不可逆性 D.不灵活性
1.【答案】B。解析：此题考查皮亚杰认知发展阶段的特点。题干中的儿童选择了张数更多的5元，说明孩子还没意识到一张10元等于两张5元，思维具有不守恒性，故此题选择B。
2.下列属于前运算阶段的特点的是（ ???）。
A.万物有灵论 B.以自我为中心 C.思维不可逆 D.有守恒概念
2.【答案】ABC。解析：本题考查皮亚杰儿童认知发展理论的相关内容。皮亚杰把儿童的发展分为四个阶段，前运算阶段（2—7岁）特点是：万物有灵论、一切以自我为中心、思维具有不可逆、刻板性、没有守恒概念、作出判断时只能运用一个标准或维度。因而D选项错误，故此题选ABC。
3.毛毛小朋友总是喜欢和姐姐一起捉迷藏，当人们问道：“你有姐姐吗？她说有。当问道你姐姐有妹妹吗？她却说没有。”这说明此时幼儿的思维发展具有（ ）特点。
A.可逆性 B.以自我为中心 C.没有守恒概念 D.补偿性
3.【答案】BC。解析：此题考查对于学前儿童思维发展阶段的掌握。根据题干描述说明此时幼儿的思维发展特点是不可逆的，根据皮亚杰的认知发展阶段描述可知，此时幼儿正处于前运算阶段，思维还存在以自我为中心、不可逆、没有守恒概念等特点。故选BC答案。
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