教师招聘小学道德与法治《中华民族一家亲》说课稿

2024-01-24 11:04 来源：安徽教师招聘网

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一、说教材

《中华民族一家亲》是部编版道德与法治五年级上册第三单元第7课的内容，本节课主要是引导学生了解中华民族的构成、民族分布特点及新型民族关系等问题，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族在发展过程中相互依存，守望相助，进而培养学生爱国土、爱祖国的情感及树立民族团结的意识。根据教材内容，我将本课的教学目标设置为：

1.感受各民族之间相互融合的氛围;树立民族团结的意识;培养热爱祖国的情感。

2.通过自主阅读和小组搜集材料，培养学生自主学习能力和合作意识。

3.知道我国是一个统一的多民族国家;了解不同民族的生活习惯和风土人情;理解和尊重不同民族的文化;正确认识我国的新型民族关系。

基于以上分析以及学生特点，我将本节课的教学重点设置为：了解各民族你中有我，我中有你，谁也离不开谁的格局。教学难点设置为：懂得各民族互相尊重，守望相助。

二、说学情

学生是教学活动的出发点和落脚点，在进行教学设计之前，学情分析是十分必要的。小学五年级的学生正处于初入小学高年级的时期，他们模仿能力强，好奇心强，经过前四年道德与法治课程的学习，在道德认知和情感上有所发展，已形成了一些初步的民族团结的情感，但对我国民族状况及各民族的关系缺乏深层次的理解。以上这些都是我在教学中需要考虑的因素。因此本节课我将采用多样化的教学方法以达到更好的教学效果。

三、说教法

作为一位教师，我深知一点：教学有法、但无定法、贵在得法。根据以上分析，本节课主要采用启发式和讲授式相结合、多媒体教学法、材料分析法的教学方法，引导学生积极思考，开拓学生思维，充分发挥学生的主观能动能性，让学生积极主动地参与到课堂中来。

四、说学法

教师的教是为了学生更好的学，为了更好的发挥学生的主体作用，因此本节课我主要指导学生采用以下学法：小组讨论法、自主探究法、角色扮演法，以此来调动学生的积极性，培养学生的合作探究能力，从而达到更好的教学效果。

五、说教学过程

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，接下来我将重点阐述我的教学过程。

(一)导入

良好的导入可以开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围。上课之初，我会带领学生做一个“击鼓传花”的游戏，传到哪位同学鼓声停止，哪位同学起立说一个自己知道的少数民族名称。然后教师总结并顺势导入课题《中华民族一家亲》。

通过游戏这样的方式吸引学生学习兴趣，调动课堂氛围，更好地引出我们的课题。

(二)新授

1.中华民族大家庭

首先，我会呈现图片，关于汉族人口与少数民族人口占全国人口总数的比例图，然后提出问题：我国的人口数量分布有什么特点?你们知道我国有多少个少数民族吗?学生回答，然后进行总结：根据2010年第六次全国人口普查数据，我国总人口已达13.7亿。其中，汉族人口最多，其他55个民族人口数量相对较少，习惯称为“少数民族”。

其次，我将出示少数民族居住分布的地图，并提出问题：“同学们认真观察图片，找一找少数民族人口居住的分布特点。”学生们分组讨论得出结果。我再补充总结：中国少数民族人口主要集中在西南、西北、和东北各省、自治区，各民族分布呈现大散居、小聚居、交错杂居的特点。

最后，我将PPT呈现材料(关于宪法当中规定的关于中华人民共和国各民族一律平等的法律条款：《中华人民共和国宪法》第四条规定：“中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法的权利和利益，维护和发展各民族的平等团结互助和谐关系。禁止对任何民族的歧视和压迫，禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为。”)。提出问题：找一找我国的民族关系是什么?根据学生的回答，教师总结：我国各民族汇聚为一个大家庭，形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。

中华民族大家庭主要是为了帮助学生了解我国少数民族和民族关系的基本知识，因此，我采用以上三个活动，注意将这些知识点和我们生活实际相结合，帮助学生了解这些基础知识，为后面的学习打下基础.。

2.各民族谁也离不开谁

首先，我会讲述“茶马古道”的故事(茶马古道是指存在于中国西南地区，以茶叶等生活用品为主要商品，以马作为主要运输工具的商贸通道。历史上，马帮沿着坎坷峙岖的驿道，源源不断地为藏区驮去茶、糖、盐等生活必霭品，再从藏区换回马匹、牛羊和皮毛等内地汉族人民需要的物品。除了促进经济上的交流，茶马古道还促进了各民族在文化上的不断交融。比如，傣族的凤尾竹传到西藏地区，使得藏族乐器弦子的旋律中也透出了凤尾竹的韵味。作为西南地区的重要通道，茶马古道推动了我国西南边疆经济和文化的发展，促进了各民族之间的交流与合作，维护了边疆的政治稳定和民族团结)。学生思考：这段史料中反映文化交融的事例是什么?最后师生共同明确：茶马古道推动了我国西南边疆地区经济和文化的发展。教师继续提问：茶马古道中民族相互交融的事例说明了我们民族之间关系是怎样的?学生思考并回答。我会进行补充：我国各民族在分布上交错杂居，在文化上兼收并蓄，在经济上相互依存，形成了你中有我，我中有你，谁也离不开谁的格局。

其次，我将呈现情景：关于几位同学对少数民族为国家发展和统一做出的贡献的讨论(小明：我通过查阅资料了解到，历史上，江南地区的开发是汉族和少数民族共同努力奋斗的结果。小李：我们伟大祖国是统一的多民族国家。小王：在今年学校举办的抗日战争图片展中，我看到来自不同民族的抗日英雄的事迹。)。请几位学生进行角色扮演。提出问题：从讨论中可以了解到什么?学生思考后回答，教师总结得出：在奠定祖国疆域、开发祖国山河和维护领土完整的事业中，各民族都作出了重要贡献，谱写了中国历史的辉煌篇章。

这一环节通过史料讲述的环节来调动学生学习的好奇心和积极性，拓宽学生的视野，培养学生从史料中发现问题，分析问题，解决问题的能力。

再次，我将通过PPT展示作物传播过程的动画视频，比如：在汉朝时中原的丝绸就已经沿着丝绸之路传播到西北边疆地区，还有我们常见的棉花、芝麻、大蒜都是有古代边疆地区的少数民族传入内地的。然后提问学生：你们知道西瓜、黄瓜、胡萝卜在我国历史上是怎么传播开来的吗?请学生查阅课前准备好的相关资料，也可以同桌互相帮忙查找，学生准备好后回答。然后我会进行总结：各民族在长期的历史发展中，形成了一种相互依存的密切联系，我国经济今天取得的成就是各民族共同努力的结果。

最后，我将引导学生阅读几部文学作品的创作背景和创作内容(我国文学宝库中既有大量反映少数民族生产生活的作品，也有大量少数民族作者的创作。例如，《诗经》是我国古代各地区各民族民歌的汇总;楚辞中有相当一部分是记录或者整理少数民族仪式歌、民歌的作品，元曲的繁荣有着少数民族多方面的贡献;我国文学史上的不朽名著《红楼梦》，在一定程度上反映了满族的社会生活;源自少数民族的“三大英雄史诗”《格萨尔王传》《玛纳斯》《江格尔》，也是中华文化的优秀代表。)提出问题：从这些文学作品中反映了什么现象?学生小组讨论回答。我会进行总结：各民族在长期的历史发展中，已经形成了一种相互依存的密切关系，各民族相互借鉴，相互促进，共同创造了我们光辉灿烂的中华文化。

这一环节通过从身边的常见事物及熟悉的文学作品入手，激发学生的好奇心，进而帮助学生深刻体会到各民族之间密不可分，谁也离不开谁。

3.互相尊重，守望相助

我将主持开展少数民族传统节日交流会，引导学生介绍自己所了解的节日，节日的名称是什么?这个节日给你印象最深的习俗是什么?学生讨论回答。我会继续提问：为什么各民族的节日都不一样呢?学生回答完后，我再进行明确：在长期发展过程中，我国各民族的生活环境、文化习俗都有差别。我会顺势提问：我们应该怎样看待各民族之间的差别呢?学生积极思考并回答。师生共同总结：各民族只有相互了解，互相尊重，守望相助，才能真正成为相亲相爱的一家人。

接着，我会出示图片(西藏墨脱小康示范村)。提出问题：从这幅图片可以看出什么?学生观察图片并回答。明确：全面建成小康社会，一个民族也不能少。我们56个民族要像石榴籽一样，紧紧抱在一起，同心同德，守望相助，努力实现这个伟大梦想。

这一环节的知识点主要侧重于怎么办的问题，因此，我采用交流会及展示图片的教学方式，引导学生积极地参与到课堂的活动，在这些活动中理解互相尊重，守望相助的真正内涵，并落实到实际生活中。

(三)巩固提高

教师准备召开一个题为“民族团结一家亲”的班会，请每个小组策划一个活动方案，提

出好的建议和意见。

通过方案的策划，一方面可以提高学生的计划组织能力，另一方面学生可以更深刻地体会到中华民族一家亲的内涵，达到巩固新知的目的。

(四)小结

为了突出学生的主体地位，以及引导学生系统地总结本节课所学知识，在小结环节，我会先向学生提问：本节课你有哪些收获?在学生回答的基础上，我进行补充：我国是一个统一的多民族国家，汉族人口最多，各少数民族呈“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点。而且在长期的历史过程中形成了你中有我，我中有你，相互依存的关系，各民族相互借鉴、融合，共同促进祖国统一和民族团结。

(五)作业布置

为了加强本节课知识的巩固与理解，调动学生课下学习的积极性，我将布置开放性作业：

课后，学生以“中华民族大家庭”为题写一篇小作文。

六、说板书设计

中华民族一家亲