教师招聘初中美术《手绘线条图像——物象立体的表达》说课稿

2024-01-04 05:16 来源：安徽教师招聘网

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一、教材页展示

图片选自人美版初中美术七年级下册第2课

尊敬的各位评委，老师们：

大家好!我是应聘中学美术老师的XX号考生，我今天抽到的课题是《手绘线条图像——物象立体的表达》。下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程以及教学反思这几个方面开始我的说课。

一、教材分析

本课是人民美术出版社义务教育课程标准教材七年级下册第二课程内容，《手绘线条图像——物像立体的表达》，这课是《手绘线条图像》系列课程之一，属于“造型·表现”艺术实践活动。学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。引导学生，观察生活中立体图像的能力，认识立体图像的几种常用的表达方法，如何能更好地运用方法来达到自己想表达的目的。

根据学情和课标要求，我制定了如下教学目标：

1.认识什么是物象的立体，了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。

2.运用一种物象立体的表达方法，画一件生活中的物品，并尝试将物像立体的表达方法用于其他学科。

3.培养学生分析事物、表达自我的理解的能力和自信心，以及对事物整体观察、细致刻画的习惯。培养学生从生活中获取知识的能力。

本课的教学重点是对事物立体的观察和表达直观感受的方法;教学难点是用线条表达物象的立体感，要用到透视原理的知识，加大了学生的理解能力和空间的思维能力。

二、学情分析

学生在上学期已经学习过手绘平面图像的表达，对绘画的基础知识有所了解，例如线条功能和不受条件的限制特点。这课学习的内容是手绘的另一面知识点“物象立体的表达”，是对物象的平面上升到立体的转折。是三维空间的透视、角度的探究和主观意识绘画的能力接受。这对七年级学生来说是一次挑战，是对生活中物象的观察能力和动手能力的培养。本科知识点较多，我先介绍本课主要内容和三种表达方法，然后选择了直观感受法作为本课的教学重点。这样会更好地让学生掌握知识重点，有效地吸收课堂知识，重点和难点容易攻破。

三、教学方法

教学有法、教无定法、贵在得法。因此我的教法运用欣赏法，讨论法进行讲解艺术是怎样源于生活又高于生活的。学生通过欣赏，分析，评述等环节，提高审美能力。教师引导学生通过自主探究、互动、讨论等学习方式，去理解不同种类手绘线条物象立体的表达方法。从而更深刻地理解对手绘线条物象图的运用。加强学生视觉体验。

四、教学过程

(一)导入新课

教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同?对学生进行引导，引出手绘线条图像——物象立体的表达这一议题。学生观看教师示范从平面图像到立体图像的变化，应急于想知道怎样画出立体图像，充分调动学生学习的积极性。

(二)新授教学

(1)初步感知

讲解手绘线条图像的定义、作用、使用领域，初步感知手绘线条图像。教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：如何通过添画将这些平面图形变成立体物象?学生回答教师总结，并把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用直观感受的方法用手绘线条表达物象立体。引导学生体会直观的表达方法，真实地描绘直观感受物体。

(2)深入理解

教师课件展示教材中出现的绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像，分小组讨论：这些图例在表达方式和效果上有哪些不同?在表达立体物象时都能用哪些不同的观察和表现方法?学生在教师的组织下展开讨论，并根据教材内容找出答案，教师总结。引导学生体会表达结构分析法和主观表达法。

(三)学生练习

教师指导学生做练习，任选一种表达立体物象的方法学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦(也可以变成其他立体图像)。教师根据学生的知识水平，调整示范的难度。学生选用自己喜欢的方法，按自己的理解，大胆地表达自己的图像。

(四)作品展示

教师引导学生代表上台展示自己的作品，讲解自己的表现方法和表现内容。并采用学生自评、互评、教师评的方式进行点评总结。我会对完成得非常好的同学给予肯定与多种展示方式，同时对于表达不理想的同学进行鼓励再接再厉和指导。

(五)课堂小结

由一名或几名同学总结一下，自己这节课是否成为“手绘立体强人”，能否理解立体图像，课堂作业是否有立体感，做简单的自我评价。再次回顾本课的重难点，巩固加深学生学习效果。关注学生能力的培养，认识手绘线条立体表达的实用性和社会价值。让学生学会观察事物和手绘事物，做一名手绘图像的强人。

鼓励学生课后以立体物象表达的方式将自己的卧室表现出来，下节课同学之间相互分享展示。

五、板书设计