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一、教材页展示
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图片选自人教版高中历史必修1第13课
尊敬的各位老师，大家上午好。我是应聘高中历史教师的3号考生。今天我给大家带来的说课题目是《辛亥革命》，下面开始我的说课。
一、说教材
教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程。所以，先谈谈我对教材的理解。
《辛亥革命》出自人教版高中历史必修一的第四单元第13课，本节课的主要内容为辛亥革命发生的背景、过程以及意义，通过本节的学习，学生能够理解辛亥革命的发生过程以及意义，认识到国家的发展曲折多变且艰难，为中国近现代史后面的学习奠定基础。
基于以上我对教材地位和作用的分析，结合新课标理念，立足于历史核心素养的发展，确定本节课的教学目标为：
1.知道革命思想的传播和同盟会的建立，了解武昌起义和中华民国的成立及《临时约法》，能够理解辛亥革命的历史意义。
2.通过论从史出、史论结合的方法，学会对辛亥革命这一历史事件进行归纳分析，透过历史现象认识其本质内容。
3.认识到国家的发展是曲折的，学习革命党人为国为民，敢于牺牲的奉献精神;认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大历史意义。
结合上述教学目标的制定，本节课教学的重点是辛亥革命的过程，中华民国的成立辛亥革命的历史意义。本节课的难点主要是《临时约法》的性质，袁世凯被选为大总统的原因以及辛亥革命的历史意义。
二、说学情
在新课改理念指导下，把握学生学习情况，了解学生身心特点对教学非常重要。高一的学生的身心发展趋于成熟，形象思维已经相对完善，抽象逻辑思维正在发展且占据优势地位，但是透过现象看出事物本质的能力不够。
知识水平上，在之前初中学习阶段中，已经对辛亥革命有一定的知识储备，但是还需要进一步培养和提升深刻剖析问题的能力。以上都将是我在之后的教学过程中需要注意的地方。
三、说教学方法
教学有法、教无定法、贵在得法启示我们教学需要适当的方法，我将采用以引导启发法为主，以史料分析法、多媒体辅助法为辅的教法。运用引导启发法可以培养学生独立思考能力;史料分析法可以提升学生的专业知识积累;多媒体辅助法可以给学生直观感知课堂内容。
四、说教学过程
基于以上分析，设计以下几个教学环节，下面我将从新课导入、新课讲授、巩固练习、小结作业四个部分重点阐述本堂课的教学过程。
(一)新课导入
良好的导入是一节课成功的一半。上课之初，我会让学生回顾之前的知识，回忆近代史上各个阶级为了救国而采取的变革。19世纪中期，农民阶级掀起了太平天国运动，由于农民阶级的局限性，以失败告终。19世纪末，以康有为为代表的资产阶级维新派掀起了一场维新变法运动，同样以失败告终。20世纪的第一个十年，以孙中山为首的资产阶级革命派掀起了辛亥革命，这次革命成功了吗?以提问的导入方式可以激发学生兴趣，引发学生思考，激发学生的求知欲望。
(二)新课讲授
1.体验历史·明了背景
我会先向大家展示一组历史图片和慈禧下的“诏书”：“量中华之物力，结与国之欢心”。提问学生问题：辛亥革命是在什么样的背景下爆发的?学生带着问题结合材料和课本，发现信息，并概括出辛亥革命的背景。这样有利于培养学生自主学习，提高提取有效信息和概括能力。
2.探究历史·悉知过程
我会让学生以同桌为一小组，然后提问：辛亥革命是在什么时间爆发的?辛亥革命的具体过程是怎样的?辛亥革命的结局又是怎样?为什么孙中山要让位于袁世凯呢?每个小组互相分享、讨论，针对内容进行总结概括，派代表发言，师生共同补充，明确辛亥革命爆发于1911年武昌起义，经过艰苦的奋斗，建立中华民国，并颁布《临时约法》，但最终革命成果被袁世凯窃取。这样可以提高学生归纳总结、小组交流合作能力以及语言表达能力。
3.品评历史·感悟意义
我会向学生展示辛亥革命相关史籍资料、诗歌等内容，学生阅读并思考“辛亥革命这一历史事件具有怎样的意义?”“我们从这些革命中的人和事感悟到了什么?”，结合已经学习过的革命过程内容，学生按历史兴趣小组讨论并派代表回答，师生共同进行内容补充。这样既可以让学生认识到辛亥革命重要的历史意义，体验革命的艰辛和有志之士迎难而上的精神，也可以突出本课重难点。
(三)巩固练习
为了让学生更好理解辛亥革命的意义，在课堂上围绕“辛亥革命是成功还是失败的”组织辩论赛，不仅加深学生对其意义的理解，同时也提高了学生辨析问题的能力。
(四)课堂小结
这一阶段，我会向学生提问：“大家在这节课的学习中收获了什么?”学生自己总结，我视情况观察是否要进行内容补充。这种方式有利于培养学生的概括能力，也有助于掌握学生的知识掌握情况。
(五)课后作业
为了让学生加深对历史事件的了解，提高探索能力和思考能力，我会让学生课下观看与辛亥革命这一事件相关的影视作品或纪录片，下节课让他们来分享。
五、说板书设计
说课的最后一个部分板书设计，为了帮助学生清晰明了的理解课文内容，我的板书设计如下：
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