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1.题目：一年级下册《咕咚》
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲约10分钟;
(2)引导学生读懂动物们跟着兔子逃跑的原因;
(3)有感情地朗读课文，注意指导学生怎么写偏旁字;
(4)配合教学内容适当板书。
二、教案参考
《咕咚》
一、教学目标
1.会认“咚、命、领”等生字，学习书写“口字旁”“足字旁”，会写“吓、跟”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文、借助插图等方式，引导学生理解动物们跟着兔子逃跑的原因。
3.懂得遇事要学会思考，不要道听途说，一定要眼见为实的道理。
二、教学重难点
重点：掌握本节课重点字词，了解故事内容。
难点：懂得遇事要学会思考，不要道听途说，一定要眼见为实的道理。
三、教学方法
引导启发法、小组讨论法、讲授法等。
四、教学过程
(一)情境导入，激发兴趣
提问：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(教师多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，你们想到了什么词语?
学生自由回答。(吃惊、害怕等)
教师提问：听他们在说什么?(课件播放并出示小兔子说的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑啊!)
师过渡：小兔子为什么那么害怕“咕咚”?“咕咚”是什么?我们一起去森林里看一看，到底是怎么回事，好吗?(教师板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1.解决生字词
(1)教师范读课文，学生听范读，并自由朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)教师检查反馈，并指导认字、写字。
①教师出示会认的生字卡，请学生自由读，全班齐读。
②教师讲解生字词。
如：“咚、命、领”这些字是后鼻音。
“吓”这个字是左右结构，左边是一个“口”，跟这个字的意思有关，右边是一个“下”，跟这个字的读音有关。
“怕”这个字是左右结构，左边是“忄”，右边是“白”，可以通过一个顺口溜记住它：小白晚上一个人在家心里非常害怕。
③教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导书写。
“吓”字：左窄右宽，左右上面几乎齐平;第5笔竖长约为“口”的两倍多一点点。
“怕”字：左窄右宽，“白”字比竖心旁短，位置约在竖心旁的中间。
“跟”字：左窄右宽，左短右长;右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，最后一笔捺略高于竖提。
“都”字：左宽右窄，左高右低错开。
(3)教师点名请学生朗读课文，并给予反馈评价。
2.了解内容
提问：这篇文章写了哪些动物?他们正在干什么?
要求：学生自由读课文，教师出示课文插图，同桌交流讨论，班级内交流汇报。
明确：一个熟木瓜掉到湖面上，兔子吓得拔腿就跑。小猴子、狐狸、山羊和小鹿，一个跟着一个，跟在兔子后面跑了起来。动物们来到湖边，正好有一个熟木瓜掉进湖里发出“咕咚”的声响，大家都笑了。
(三)研读课文，深入分析
1.提问：最先听到“咕咚”的是谁?
明确：小兔子。
2.提问：那细心的同学们有没有发现，听到这个声音之后，小兔子怎么表现的?
明确：小兔子吓了一跳，拔腿就跑。
3.提问：那有没有人告诉老师，什么叫“拔腿一跑”?
明确：就是把腿抬起来，赶快跑。
4.教师指导学生表演“拔腿就跑”。
5.提问：小兔子为什么要跑?
明确：小兔子很害怕。
6.提问：小兔子为什么害怕?
明确：小兔子不知道“咕咚”是什么，小兔子以为“咕咚”是大怪兽，小兔子认为“咕咚”很厉害。
7.提问：咱们的小兔子啊，不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?
要求：教师指导学生朗读。
8.提问：除了小兔子被吓跑了，还有哪些小动物?
明确：猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象……
9.提问：很多小动物都在逃跑，大家知不知道原因呢?
明确：因为小动物们害怕。
10.提问：可是只有小兔子听见了“咕咚”声，其他小动物为什么会害怕呢?
要求：学生前后四人为一组交流讨论，派小组代表回答，教师进行适当地点拨与总结。
明确：动物们只是听别人说的话就相信了，所以跟风也跑了。
11.提问：可是最后大家发现“咕咚”是什么?
明确：原来“咕咚”就是一个木瓜而已，不足为惧。
(四)巩固拓展，提升认知
提问：学到这里，你们想对这些小动物们说些什么?
要求：学生前后四人为一组交流讨论，教师点名回答，学生在班级内交流分享。
明确：
①你们不要道听途说就相信了，一定要眼见为实。
②我会对野牛说：你真聪明，会动脑子思考，不轻信别人的话，要眼见为实。
(五)归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的收获。
学生自由回答。
教师根据学生回答进行总结：通过图文结合、联系生活实际，同学们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了遇到事情要动脑思考，要眼见为实，不能道听途说盲目相信别人的话。
(六)实际演练，分层作业
1.请同学们摘抄文中优美的词句。
2.把课文内容讲给爸爸妈妈听。
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五、板书设计
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