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1.题目：四年级上册《为中华之崛起而读书》
2.内容：
为中华之崛起而读书
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书?”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书!”
魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书?”
“为中华之崛起而读书!”
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇!为中华之崛起，有志者当效此生!”
这位同学是谁呢?他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据?为什么呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
3.基本要求：
(1)试讲约10分钟;
(2)引导学生品读重点语句，弄懂周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因;
(3)指导学生正确、流利、有感情地读课文，找出四个字的成语摘抄下来;
(4)配合教学内容适当板书。
二、教案参考
《为中华之崛起而读书》
一、教学目标
1.学会“赞、耀”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解少年周恩来立志要为振兴中华而读书的故事。
2.通过分角色朗读、观看视频图片等，明白周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，提高朗读感悟能力和观察思考能力。
3.感受周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点
重点：明白周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
难点：感受周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。
三、教学方法
朗读体会法、小组讨论法、引导启发法、情境教学法。
四、教学过程
(一)谈话导入，激发兴趣
1.提问：同学们，你每天早早起床，无论刮风下雨、严寒酷暑，都坚持到校学习，是为了什么?
要求：学生结合自身情况，自由发言。
明确：每位同学都说出了自己真实的想法，我们敬爱的周总理像你们这样大的时候也树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗?让我们一起走进今天的课文。
(二)初读课文，整体感知
1.要求：学生自由读课文，勾画出自己不认识的生字词和自己喜欢的四字成语，并借助课下注释和工具书自主解决生字词和成语的意思，不懂的地方同桌之间可以互相交流。教师检查反馈，选讲个别生字词和成语的意思，着重指导生字书写的笔画和笔顺。
明确：“赞”平舌音，上半部分笔画较多，要写得紧凑，左边“先”的竖弯钩要变成竖提。“光耀门楣”的意思是“光彩照耀家门，使家门有光彩”。
3.要求：教师指导学生将自己喜欢的字词、成语写到自己的摘抄本中，注意书写的形体美。
4.要求：教师点名请学生读课文，并给予反馈评价。
5.提问：这篇课文主要讲了什么故事?
要求：学生浏览课文，按事情的因果关系或事情发展的先后顺序来归纳主要内容。
明确：写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的故事。
(三)研读课文，深入分析
1.提问：在修身课上，校长提出了一个什么问题?这个问题为什么是“严肃”的?
要求：学生默读第1-10段，根据原文，思考作答。
明确：提出了“你们为什么而读书”的问题，校长的这个问题是想要引导同学们思考读书的意义，树立目标和奋斗的理想，因此是“严肃”的。
2.提问：通过其他同学的回答，你发现了什么?
明确：其他同学是为家父、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的需要，是从个人本身利益出发的，周恩来的回答是从国家层面出发的，通过对比，突出周恩来的眼光远，志气高。
3.提问：周恩来回答时的态度是怎样的?从中可以看出什么?
明确：清晰而坚定，可以看出他小小年纪却志存高远。
4.要求：学生代表分别模仿校长和周恩来，模拟情境进行对话，注意抓住“清晰而坚定”“为之一振”等词语进行表演。
5.提问：周恩来为什么会有如此志向，还需要从课文第11-16段找答案。
要求：学生默读第11-14段，勾画相关语句，做好批注，同桌交流。
6.提问：联系上下文思考，为什么伯父会说“有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”?
明确：因为“中华不振”。
要求：学生分角色朗读伯父和周恩来的对话，注意读出周恩来“疑惑不解”的语气和伯父无奈的语气。
7.提问：周恩来为了解决心中的疑惑，来到被外国人占据的地方，他看到了什么?
要求：学生默读第16段，概述事件。
明确：一位中国妇女的亲人被洋人轧死，却无处伸冤，施暴者逍遥法外，她还被训斥。
8.提问：为什么周恩来眼睁睁看着同胞受欺负，却不能伸手相助?
要求：小组交流讨论，小组代表回答。
明确：伯父的叮嘱已经强调那里洋人利益至上，没有法律与道德可言，所以出了事也“没有地方说理”。周恩来本来就是背着伯父去的，不能“惹出麻烦”。
文中交代那里“和别处大不相同”“热闹非凡”，说明那里是外国人的天堂，他们享有特权。
中国巡警“不但不……反而……”，说明即便警察是中国人，但毫无同胞之情，维护外国人，说明这里没有基本的法律，更别提惩恶扬善了。
文中用反问句强调围观的大人们也只能敢怒不敢言，何况周恩来只有12岁。
9.要求：朗读第16自然段，边读边想象当时的场景。
10.要求：教师补充图片、视频等背景资料，了解当时国土被强占，国人受欺凌的屈辱历史，理解“中华不振”的原因。
11.提问：谁能最后总结少年周恩来“为中华之崛起而读书”这一回答的真正由来?
明确：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”后，感觉痛心不已，才有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
12.要求：师生齐读最后一个自然段。
(四)巩固拓展，提升认知
要求：教师补充图片、视频等资料，向学生介绍周恩来为国为民鞠躬尽瘁的一生。学生自由发言，表达对周恩来的崇敬之情。
(五)归纳总结，深入理解
提问：学完本课，你有什么收获?
明确：少年强，则国强。新时代的我们，更应该发愤图强，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量!
(六)实际演练，分层作业
1.将这则故事分享给别人。
2.写下自己的读书志向，注意写清楚理由。
五、板书设计
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