教师招聘面试初中化学《氧气》教案

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一、教材页展示

图片选自鲁教版八年级全一册第四单元第二节

一、教学目标

1.初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用仪器;理解催化剂的概念。

2.通过探究过氧化氢制取氧气的实验，体会实验室制取气体的基本思路和方法，学生的探究能力和实践能力得到提升。

3.通过科学探究的过程，激发学生相互交流、彼此合作的意识，提高科学素养。

二、教学重难点

【重点】探究氧气的实验室制法、催化剂与催化作用。

【难点】催化剂与催化作用。

三、教学方法

讲授法、谈话法、小组讨论法、实验法。

四、教学过程

(一)多媒体导入

多媒体展示：2022年北京冬奥会燃烧的火炬、神舟十五号飞船发射升空燃烧的图片以及携带氧气瓶潜水的图片。

提问：这些场景均涉及氧气，氧气在生产及日常生活中非常重要。那我们如何在实验室制取氧气呢?导入新课。

(二)新知探究

1.实验室制取氧气方法的探索

(1)根据学生已有知识，提问：有哪些方式可以获取氧气?

总结：工业上制取氧气的方法有分离液态空气法、电解水法。

过渡：实验室如何制取纯净的氧气呢?

(2)利用多媒体展示水、二氧化碳、氯化钠、高锰酸钾、过氧化氢、甲烷等物质，并提问：哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物?依据是什么?

学生回答：氯化钠和甲烷，其构成元素中不含氧元素。

过渡：适合在实验室中制取氧气的物质和方法有很多，实验室中常用有高锰酸钾、氯酸钾和过氧化氢来制取氧气，通过实验视频，学生选出符合环保、安全的实验方法

总结：高锰酸钾加热产生氧气，成本较高;氯酸钾加热产生氧气，假如混有可燃性杂质可能会发生爆炸;过氧化氢常温下即可生成氧气和水，价格便宜，比较符合要求。

2.过氧化氢制取氧气实验探究

教师演示实验：取A、B两只试管，分别加入3-5mL过氧化氢溶液。进行以下操作

(1)用带火星的木条伸入A试管的管口，观察实验现象。

总结：产生气泡速度慢，带火星的木条不复燃。

过渡：怎样才能加快过氧化氢的产生气泡的速率使木条复燃呢?

(2)在B试管中加入少量二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口，观察实验现象。

总结：产生气泡速度快，木条复燃。

过渡：二氧化锰为什么能够加快反应速率呢?二氧化锰反应前后有无变化吗?

3.催化剂、催化作用

(1)多媒体展示资料：

①将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量不发生改变。

②将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该气泡能使带火星的木条复燃。

(2)讲解：催化剂、催化作用

通过称量实验后洁净干燥的二氧化锰我们发现其质量没有发生改变。像二氧化锰这样在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有变化的物质叫催化剂。

总结：催化剂能够加快化学反应速率、但是不会参与反应，催化剂的质量、化学性质都不会发生改变。

(3)提问：如果用化学反应文字表达式表示这一反应，如何书写?

?

提示：二氧化锰在这一过程中起到催化剂的作用，因此可以写在反应条件中。

(4)多媒体展示实验室常用制取氧气的装置，请学生分小组讨论以下问题：反应所需的过氧化氢溶液为什么要通过分液漏斗加入?用排水法收集氧气时应如何操作?

学生回答：分液漏斗可以控制过氧化氢的反应速率并且可以控制开始和停止。排水法收集氧气时，先将集气瓶充满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口产生连续、均匀的气泡时，开始收集，收集满后，将集气瓶移出水槽，正放在桌面上。

教师总结：确定反应原理后，根据反应物的状态选择合适的发生装置，生成物的状态、密度、在水中的溶解性等选择适宜的收集装置。组装好发生装置与收集装后，需检查装置的气密性。在实验的过程中，注意正确的实验操作。

(三)巩固提高

1.提问：实验室制取氧气后，如何验满?

学生思考回答：用带火星的木条放在集气瓶口，若木条立即复燃，说明已满。

2.播放：催化剂的发展与作用。

提示：催化剂的种类多种多样，催化剂也在科技发展、工业生产中起着至关重要的作用。

(四)课堂小结

学生总结本节课的收获，教师进行点拨，评价学生本节课的表现。

(五)作业布置

课后查阅资料搜集氧气在日常生活和工业中的应用，记录总结，下节课分享交流。

五、板书设计

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（编辑：安徽华图）