华图考研网同步安徽华图教育发布考试信息：基于模因理论的考研英语写作教学模式探究（一）。更多关于考研,考研备考,考研备考资料的信息的内容，请关注华图考研网。

基于模因理论的考研英语写作教学模式探究（一）

QW安徽考研01

　　在英语 “听说读写” 四种能力中，写作是综合语言能力的体现。它不仅是大部分学生薄弱的一个方面，同时也一直是教师们试图攻克的一个难题。模因理论为考研英语写作教学提供了一种崭新的思路和理论支撑，本文小编试图探究模因复制和传播的规律在英语写作教学中的具体应用，并在此基础之上提出了“ 选材—背诵—仿写—互评” 的英语写作教学模式，以提学生的写作水平。

　　1. 模因论

　　1.1模因

　　模因 (Meme) 早出现在新达尔文主义倡导者、牛津大学动物学家理查德·道金斯（Richard Dawkins）1976出版的《自私的基因》(The Selfish Gene) 一书中，道金斯前期把模因定义为文化模仿单位，后期又将模因看作是大脑里的信息单位，是储存在大脑中的一个复制因子。他的学生苏珊·布莱克莫尔（Susan Blackmore）比自己的老师走得更远，她认为任何一个信息，只要它能够广义上称为“模仿”的过程而被“复制”它就可以称为模因了。模因论是一门交叉学科，自其提出以来已经被运用到社会学、哲学、教育学、心理学及语言学等学各个科领域的研究，也为外语教学提供了新的理论依据和研究方法。笔者认为模因论对英语写作教学颇有启发，所以本文将尝试利用模因论对英语写作的启示来探索英语写作教学的新模式。

　　1.2 模因的生命周期

　　Heylighen（1998）认为模因的复制要经过四个不同的阶段，即：同化—记忆—表达—传输。首先，同化阶段 (assimilation)，的模因须能够 “传染” 新的宿主，并且进入宿主的记忆。夏家驷、时汶认为模因的同化须满足两个条件：第一，个体须和模因载体有接触，思考，重组现存的认知因子，立发现模因；第二，所呈现的模因须分别受到注意，被宿主所理解和接受。其次，记忆阶段 (retention)，在这个阶段中模因须在宿主的记忆中储存一段时间，保留的时间越长，那么感染其他宿主使自己得到传播并影响更多个体的可能性就会越大。但是记忆具有很强的选择性，所以只有那些让人印象深刻的模因才能够被保留下来。再次，表达阶段 (expression)，指的是模因在个体间传播的过程中，先要从宿主的记忆中被提取出来，然后根据宿主对模因的理解和认识将其转化为能够让其他个体所感知的形式，例如图片、文字和语言等。后，传播阶段 (transmission)，即模因借助有形的载体或媒介从某一宿主转移到另一个或者多个宿主的过程。这些载体或媒体应具有很强的稳定性，防止信息流失或变形。例如书本、照片等都是日常生活中常见的模因载体。 由此可知，模因的复制经历了以上四个阶段，周而复始，形成了一个完整的环路。

　　对语言模因复制传播过程的研究为教学提供了新的思路：考研英语写作教学的过程同模因的生命周期刚好吻合。为了提写作能力，在同化和记忆阶段需要教师运用各种教学方法将知识源源不断地输入到学生的头脑中，而在表达和传输阶段则需要将这些知识再次输出和表达。所以对模因理论的深入研究，将对英语写作的教学过程起到至关重要的指导作用。

　　华图考研网同步安徽华图教育发布考试信息：基于模因理论的考研英语写作教学模式探究（一）。更多关于考研,考研备考,考研备考资料的信息的内容，请关注华图考研网。

（编辑：常远）