教师招聘面试初中地理《气温的变化》说课稿

2023-12-07 22:08 来源：安徽教师招聘网

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一、教材页展示

一、说教材

本章节选自人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》第二节第一目，本节的学习为之后的世界气候的学习奠定了基础。本节课贴合学生的生活实际，有助于引导学生关注我们生活的环境。

根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下目标：

1.了解说出气温与人类生活的关系;读气温曲线图，能说出气温的变化规律，并能绘制气温曲线图。

2.掌握绘制气温曲线图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力;通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

3.培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。

依据以上对教材内容与作用及教材目标的分析，结合学生的实际特点，本课的重点设置为：学会阅读气温分布图。难点设置为：学会阅读并绘制气温变化曲线图。

二、说学情

了解自己班里的学生，因材施教，才能顺利实现教学目标，因此在教学之前我会首先分析一下本班学生的情况。初中生的学生逻辑思维正由经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也迅速得到发展，但同时，这一阶段的学生好动、注意力容易分散。因此，在教学过程中要结合学生的生活经历。

三、说教法

根据以上对于学生情况的分析，在授课中，我将以小组讨论法和读图分析法为主，辅以启发式提问法和直观演示法进行教学。学生分组学习，教师仅通过启发性的提问，不断引导学生，在教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主。读图分析法，能使得学生通过图片等资料的阅读，形成对气温的变化的正确认识。这样的教学方法相辅相成，事半功倍。

四、说学法

教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，要放手让学生运用自主阅读法、合作学习等学习方法进行学习。以上的学法不仅能够培养学生独立思考、提升解决问题的能力，同时还能提高小组探究的合作精神，从地理视角思考问题，掌握气温的基本知识。

五、说教学过程

基于以上分析，接下来就开始进行我说课中最重要的环节——教学过程的阐述。

(一)环节一：导入

借助天气预报来引入气温，并讲授气温的概念，即指大气的温度。结合生活中某些城市一天当中的衣服厚薄差别较大的例子，让学生关注一天中的最高温和最低温，进而学生认识到描述一个地区的气温可以使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。

依据：天气预报的导入可以激发学生的学习兴趣，引导其快速进入课堂。

(二)环节二：新授

1.气温的测量

事先将班里分成两大组：一组连续纪录三天本地区的天气预报，二组连续三天观测并纪录学校气温观测点处，每天不同时间的气温状况，并完成相关要求。

小组1表格

时间	天气状况	风力	气温
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小组2表格

时间	气温
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学生课下完成预习任务，课上展示活动成果。每组派一名代表向大家介绍自己的活动情况。从而明确温度的表示符号，测量仪器及使用方法，了解气温测量中注意的问题，明白了气温是变化的。

由此教师提问：一天中最高气温和最低气温出现在什么时间?此时学生的答案是不一样的，带着疑问进入气温时间变化的学习。

依据：通过合理运用课前预习的形式识，培养学生积极主动的学习态度，更加清楚的认识温度是如何测出的，提升学生的学习能力，充分体现学生在课堂上的主体地位。

2.气温的时空变化

学生初次接触气温曲线图。因此，在教学中尽量从基础做起，详细而具体地处理好读图的每个环节。在这个教学环节中，采用小组合作学习的方式，通过多次读图，用图，达成教学目标。

首先，教师出示“气温的日变化”曲线图，和“气温的年变化”曲线图。提出三个问题让学生独立完成观察、描述气温曲线图的特点。

(1)图的类型。(2)横纵坐标分别表示什么?(3)坐标系中的点是怎么来得?

通过此环节的学习，学生能明确直观表现气温变化的图型是气温曲线图，纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间，坐标系中的点，表示对应于不同时间的气温值;用一条平滑的曲线把对应点连接起来，就得到了气温的变化曲线图。

然后，让学生细读“气温日变化”图，完成练习。此环节的设置目的是让学生试着自己读图，读出一天中的最高气温和最低气温及出现的时间，并计算差值。学生难免会出现读错甚至不会读的现象，所以先让学生自己读图，然后组内同学相互交流，学习，最后每组派一名代表在全班展示读图过程。

至此，大部分学生能掌握读气温曲线图的基本方法了。

依据：利用读图分析法，培养学生的利用地理的的方法分析问题的能力，从而提升学生的学习能力。

3.气温曲线图的绘制

首先，小组讨论交流，如果绘制气温曲线图，步骤是什么?应该注意什么?讨论完毕后，请每组代表发言，大家交流补充后，在学案上绘图。给出A、B两组数据，请学生先根据A组数据，完成绘图。绘图完毕后，画的好的展示交流，针对存在的问题，请绘图标准的同学谈绘制方法。待总结完毕后，教师再用课件演示绘图的过程。最后学生再根据B组数据绘图。两幅图绘制完毕后，学生自然会找出两幅图的差别，请同学思考并说明原因。(南北半球季节相反，波谷为南半球，波峰为北半球)。

依据：通过小组讨论，提高学生的表达能力，促进学生合作探究、深度思考的能力。

(三)环节三：巩固

学生学习后，只有通过刻意练习，才能保证深入理解知识。组织学生运用所学知识，看PPT上的随堂检测，读出最热月和最冷月平均气温的数值及月份、计算该地的气温年较差、估算该地的年平均气温。

依据：学生学习后，只有将其运用到另一知识中，才能保证深入理解知识。

(四)环节四：小结

在课堂的最后，教师应该带领同学一起回顾知识，形成知识体系。我会引导学生对本节课的知识进行总结，并对学生的归纳进行补充。

依据：通过课堂小结，可以让学们更加清楚本节课所学的全部内容，理清思路，更好地掌握知识点。

(五)环节五：作业

请学生选择自己最喜爱的一座城市，收集其气温的数据，整理后手绘一幅这座城市的气温曲线图。

依据：课后的作业可以让学生及时地巩固知识点，并将其正确运用到生活中。

六、说板书设计

一个完整的课堂教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道和形成良好思维品质的桥梁。本节课的板书我力求简洁明了、重点突出，并且采用图文并茂的方式，便于学生理解掌握。