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1.题目：《天边》
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)要体现教师欣赏教学;
(3)节奏、情绪两方面分析作品;
(4)根据教学内容适当板书。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.通过欣赏作品《天边》，感受抒情自由的情绪，领悟蒙古草原的魅力，逐步建立对于蒙古族音乐的热爱。
2.通过对作品旋律的整体聆听，感受作品抒情、自由的情绪;在不同部分的对比分析中，了解作品的音乐形象，进一步提升对音乐作品的欣赏能力。
3.了解作品的独唱演唱形式，体验具有长调风格的蒙古族歌曲特有的风格和音乐特点;从节奏、情绪两方面分析作品，能够哼唱主题旋律。
教学重点：
感受歌曲情绪，了解独唱的演唱形式，体验具有长调风格的蒙古族歌曲特有的风格和音乐特点。
教学难点：
从节奏、情绪两方面分析作品，能够哼唱主题旋律。
教学过程：
一、新课导入
教师演唱歌曲《天堂》：蓝蓝天空，清清的湖水……。提问学生：歌声中唱的是哪里?给你怎样的感受?
学生自由回答。(草原;蒙古韵味浓厚)
教师总结：是啊，在歌声中大草原的美尽收眼底，这不仅是在诉说这内蒙草原，也是用这样的方式赞美着草原。像这样韵味十足又意味深长的草原歌曲还有很多，今天老师就将带领大家开启草原之旅，来聆听另外一首好听的歌曲《天边》，体味他与草原的情怀。
二、新课教授
1.初听作品
教师使用多媒体播放作品音频，并提问：整首作品给你带来了怎样的情绪?速度如何?
学生自由回答。(自由的;中速)
教师进行评价总结：这位同学回答得很好。没错，整首作品抒情且自由，速度适中，听完，整个人的心情都开阔了。
2.复听作品
教师再次播放作品音频。提问：歌曲的演唱形式是怎样的?你能不能简单的介绍下对他的了解?
学生举手回答。(独唱;一个人唱)
教师评级总结：看来大家之前的知识掌握的很扎实，独唱是由一个人演唱的形式。因性别和各人的条件、音色不同，又可分女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音等独唱。
3.整体聆听歌曲
教师提问：整首作品可以分为几个部分?
学生自由回答。(两个部分)
教师总结：歌曲分为两个部分来演绎，每一个部分都有着不同的魅力，我们一起来仔细品味一下。
4.教师播放第一部分音频
教师跟着音频演唱第一部分并提问：第一部分听完给你带来怎样的感受?你听见了什么乐器的声音?
学生自由回答。(诉说;马头琴)
教师评价总结：同学们听的很认真也很仔细，没错，整个第一部分就好像在述说一下，曲调仿佛山涧里的流水一样沁人心脾。同时又把悠扬的马头琴声加入进去，让我们沉浸其中无法自拔。说到马头琴，请同学们看看大屏幕上的他。
教师播放马头琴的图片及简单介绍：马头琴是中国少数民族一-蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
演奏姿势:坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
5.教师播放第二部分音频
教师提问：与第一部分相比，第二部分旋律及情绪上又怎样的变化?
学生自由回答。(旋律更加悠长;情绪更加激昂，听起来更有力量)
教师总结评价：没错，作品第二部分进入了高潮，歌声更加的有力量，饱含深情衬着悠长的旋律诉说着草原的情怀，整体节奏自由，旋律舒展、辽阔。整首作品字少腔长、高亢悠远，尤其在尾音拖长有叙事抒情的特点，这也是蒙古长调的特点。
三、巩固练习
完整聆听
教师完整播放作品音频，引导学生跟随音频哼唱旋律，进一步体会长调风格的蒙古族歌曲特有的风格和音乐特点。
四、音乐活动
教师使用多媒体播《天边》，并将学生按音乐小组进行分组，鼓励学生组内为歌曲大胆进行舞蹈编创，限时10分钟。编创结束后，以小组为单位自愿上来表演。
小组分享，组组互评。
五、小结作业
1.小结：《天边》是一首极其具有长调风格的蒙古族歌曲，他不仅唱出了大草原的情怀，也唱出了大草原的辽阔，希望同学们在感受着草原的美歌声的美的同时，也能热爱这片辽阔的草原，热爱这具有情怀的蒙古族音乐。
2.作业：课下了解更多有关少数民族歌曲去聆听，下节课继续分享。
六、板书设计
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