教师招聘教育心理学：人物之斯金纳

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斯金纳发明了著名的斯金纳盒， 他根据这个实验提出了操作性条件作用理论，也称之为强化理论，该理论包括强化、惩罚和消退

我们首先来看强化，斯金纳把强化分为正强化和负强化。正强化就是给一个愉快的刺激，来增加行为发生的频率。例如：妈妈对小明说如果这次考试考了第一名，就给你买玩具。我们在分析时可以这样分析“玩具对小明来说是愉快刺激，给买玩具就是给了一个愉快的刺激，这样的目的是让小明继续考第一名，是为了增加行为发生的频率”。而负强化是撤销一个不愉快的刺激，来增加行为发生的频率。比如：妈妈又对小明说如果这次考试考了第一名，就不用刷碗了。同样我们也是分两步去分析刺激：刷碗对小明来讲是不愉快的刺激，不用刷就是减少了一个刺激。这样的目的是让小明继续考第一。减少不愉快刺激，增加行为发生的频率，这就是负强化。

其次，我们来看惩罚。惩罚是给予一个不愉快的刺激，目的是减少行为发生的频率。例：老师对小明讲如果上课再迟到，就请家长来学校。“对小明来说让家长来学校是不愉快的刺激，老师请家长就是给予刺激，这样做的目的就是减少迟到的行为”。其实负强化和惩罚使我们在做题过程中经常混淆，但是我们在分析刺激时按照我刚讲的分两步完成，就没有任何问题，是不会出错的。

最后，我们来看消退。消退是很好判断的，就是不理睬来减少行为发生的频率。考试时看到“不理、不搭理等词时基本可以断定就是消退”。

看完了强化理论。我们在反过来看操作性行为，我们刚才所举的例子如考试考第一名，给买玩具。都是先考了第一名，才会买玩具。所以是先有行为后有刺激。

斯金纳根据强化理论又提出了一种教学模式-程序教学。

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